师：今天我们一起来学习高三年级思想政治选择性必修三第二单元第五课第二框——正确应用简单判断。我们先来关注学科素养中的科学精神。通过本课学习，结合生活事例，了解性质判断的必要性，理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神，培养科学素养。
从公共参与角度来说，通过本课学习，结合探究与分析的案例，引导大家形成正确的性质判断和关系判断，从而提高解决实际问题的能力和公共参与能力。
今天的学习内容分为两个目题：一是正确应用性质判断，二是正确应用关系判断。下面请看视频。
（播放视频后）
师：通过观看视频，同学们思考一下，医生对预防新冠病毒途径有断定吗？对口罩能预防新冠病毒的作用有断定吗？你们认为他的断定属于什么类型的判断呢？我们该如何认识这种判断？通过本课学习，大家会对这些问题有清晰的认识。首先，我们来了解性质判断的必要性。人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，需要对事物的性质做出有或者无的判定，这就需要应用性质判断。大到对国家和国际形势的判断，小到日常生活的判断，都需要应用性质判断。例如，哪些国家在疫情防控中做出了突出贡献，今天的菜是不是好吃等等。
明确了性质判断的必要性之后，我们来了解什么是性质判断。性质判断就是断定对象具有或者不具有某种性质的简单判断，这种断定是直接的，不附加任何条件。举例，钟南山是我国抗击疫情的专家，钟南山不是高中语文老师。
接着，我们了解一下性质判断的结构。性质判断主要由量项、主项、联项和谓项构成。举例，“所有的参与抗击疫情的医生都是令人尊敬的”，“所有的”在这里属于量项，“参与抗击疫情的医生”是主项，处于主语的位置，“都是”是联项，“令人尊敬的”是谓项，处于语句宾语的位置。
下面我们学习性质判断的类型。依据判断的质，即判断的方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。肯定判断是断定对象具有某种性质，例如“我国防控新冠疫情必定取得圆满成功”；否定判断是断定对象不具有某种性质，例如“要取得防控疫情成功不是一帆风顺的”。依据判断的量，即判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。全称判断断定的对象是某类事物的全部，例如“所有参与抗击疫情的医生都是令人尊敬的”；特称判断断定的对象是某类事物的部分，例如“有的广州的医生参与了香港抗疫行动”；单称判断断定的对象是某类事物的一个，即判断主项反映的是单个对象，例如“钟南山医生是我国抗击疫情的领军人物”。依据判断的量来区分全称判断、特称判断和单称判断时，要把握住量项这个关键词。全称判断的量词有“所有”“一切”“凡是”等，在语言表达中，为了简洁，量词可以省略；特称判断的量词有“有些”“有的”“少数”“大部分”等，在表达中，量项不可以被省略；单称判断一般不需要量项，在语言表达中，单称判断的对象常常带有“这个”“那个”等词汇，以此表达一类事物中的某一个，例如“这个老师很负责”。
从质和量的结合上划分，性质判断有六种基本的判断形式：全称肯定判断、全称否定判断、特称肯定判断、特称否定判断、单称肯定判断、单称否定判断。我们来看几个例子，全称肯定判断“所有商品是有价值的”；全称否定判断“所有的真理不是一成不变的”；特称肯定判断“有些中学生是共青团员”；特称否定判断“有些中学生不是球迷”；单称肯定判断“谷爱凌是运动员”；单称否定判断“这个人不是中学生”。
下面我们结合刚才学的内容，分析统编教材选择性必修三《逻辑与思维》33页的探究与分享。请同学们关注这个事例，并思考子翁请客失败，他的判断出了什么问题，你能纠正他的错误吗？
（分析事例后）
师：此翁请客失败在于其使用性质判断中误用了量词。前面我们解释过，全称判断中“所有”“一切”等在语言表达中，为了简洁，量项可以省略；特称判断断定的对象是某类事物的部分，量项“有些”“有的”在表达中不可以被省略。因此，两次判断都应该加上“有的”。这个故事给我们一些启发，使用性质判断要注意量词是否恰当，如果量词使用不当，就会犯逻辑错误。
让我们一起来进一步关注教材33页的探究与分享，思考材料中引号内的语句作为判断的表述分别有什么问题，正确使用性质判断应注意哪些问题？
第一题，主项和谓项搭配不当，“中学生是人学习的重要阶段”，“中学生”是人，“学习的重要阶段”是时间，两个概念不能这样搭配，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。
第二题，联项使用不当。“仙人掌是植物”不能用“不是”这个表示概念之间不相容关系的连接词，这是把概念的从属关系误作为全异关系，可以改为“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是树木，样子长得很特别”。
第三题，量项使用不当，即误用了量项“有些”，可以改为“所有又长又臭的文章是不应该在报纸上发表的”。
总结上面的内容，正确使用性质判断应注意哪些问题呢？一、不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；二、避免主项和谓项配合不当，否则不能如实反映事物的状况，容易造成误解；三、要准确使用量项和联项，以保证判断的量和质都准确无误。
下面我们小结第一部分的内容：一、性质判断的必要性；二、性质判断的含义；三、性质判断的结构；四、性质判断的类型；五、正确使用性质判断应注意的问题。
下面我们继续学习正确应用关系判断。
一、正确应用关系判断的必要性。事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
二、关系判断的含义。断定认识对象之间关系的判断叫做关系判断。
下面我们思考教材34页的探究与分享，同学们思考一下，这间房间里至少有几个人，他们之间是什么关系呢？
（分析后）
师：至少有4个人，从最小辈分的那个人来说，他们的关系是孙子、爸爸、叔叔、祖父。
下面我们学习关系判断的构成。关系判断一般由关系者项、关系项、量项构成。例如“有的被告反诉某些原告”，这里的关系者项表示关系承担者，叫做关系者项，按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项；关系项表示关系者之间的关系，叫做关系项；量项表示关系者范围的叫做量项。
下面我们学习关系判断的性质种类，根据关系的性质可以分为对称性关系和传递性关系。
对称性关系有三种表现形式：
对称关系，常见的词汇有“朋友”“同学”“对立”等；
反对称关系，常见词汇有“大于”“晚于”“多于”“高于”等；
非对称关系，常见的词汇有“认识”“尊重”“重视”“喜欢”“信任”“帮助”等。