师：同学们好，非常高兴和大家一起学习。今天我们要学习的内容是习作。时间过得真快，一转眼你们已经是六年级的学生，长成十一二岁的少年。成长路上，你们遇到过许多人，有的一直陪伴，有的偶尔相遇，还有很多只是关注过。在这些形形色色的人中，有没有人让你感受到温暖和力量，让你由衷地想说一声“有你真好”呢？此刻，你们脑海里瞬间想到了谁？
生：我想到了自己的父母。
生：我想到了在路上帮助过我的陌生人，那一刻我觉得有他们真好。
生：我想到有一次把书包落在公交车上，公交车司机在终点站一直等我去拿回，我觉得他真好。
师：正是这些传递温暖和力量的人，点亮了我们的生活。今天我们就来写一篇以“有你真好”为题的习作。这是一篇写人的文章，从三年级到现在，我们写过很多写人的文章。四年级时，有同学写《我的妈妈》，其中有这样的句子：“看到妈妈冒着雨给我送来的伞，我泪如雨下。”还有同学写“妈妈轻轻帮我把被子盖好，轻轻走出房间，我瞬间热泪盈眶。”同学们，看到这样的句子，你们有什么感受？五年级写人时，有同学写书虫刘，用了几个示例，其中一个是“下课了，同学们都出了教室，他还坐在座位上，聚精会神地看着那本书。”就写完了，你们又有什么感受？
生：送把伞就泪如雨下，盖个被子就热泪盈眶，感情感觉失真了。
生：书虫刘缺少具体描写，形象不够鲜明。
师：六年级了，我们再来写人。认真看看习作要求，这次习作有哪些要注意的方面呢？“有你真好”是让人感到温暖的话，凝视它，那人、那事、那场景就会浮现在眼前。教材上提出了四个问题，我们来看看。第一个问题：看到“有你真好”这句话，你想到了谁？第二个：为什么觉得有他真好呢？第三个：哪件事或哪几件事让你感触比较深？第四个：当时的场景是什么样的？概括起来就是要解决两个问题，第一是用心选材，确定写谁、用什么事例；第二个是表达出真挚的情感。
现在我们来看第一个问题，如何选材？写谁？因为什么？其实刚上课大家脑海中已出现人物形象。我们看看这些学过的课文，能不能以作者或文中人物的视角说这句“有你真好”呢？举个例子，少年的鲁迅要对少年的闰土说“有你真好”，为什么呢？因为少年闰土描述的多姿多彩的生活，点亮了鲁迅单调的童年。文中他感叹：“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里、高墙上四角的天空。”所以有这样的小伙伴真好。其他课文，大家来说一说。
生：萧红如果对祖父说“有你真好”，是因为祖父的关爱温暖了萧红的童年。简单的院子，也充满欢乐色彩，有这样的祖父真好。
生：梁衡对晋西北的老人说“有你真好”，是因为这位了不起的老人，用十几年时间把一片片荒山变成了绿洲，青山不老，老人的精神与青山同辉，有这样的老人真好。
师：剩下的几篇，少年梁晓声对母亲说，巴迪对父亲说，被救助的车夫对鲁迅先生说，相信大家都能说出来。通过刚才的回顾，我们发现“有你真好”的“你”指向范围很宽，表达“真好”的事例也各不相同。现在小结一下，写谁、写什么样的事例。我们可以写亲情的关爱，父母、亲人呵护着我们；可以写友情的快乐，同学、朋友陪伴我们成长；可以写陌生人的服务和给予，这个陌生人可以是从各种渠道了解到的人，比如医生、警察、军人、消防员，也可以是老师、环卫工、志愿者等等，尤其是在这次疫情期间，大家应该有更深体会。同学们，思路打开后，写作题材比比皆是。现在再次思考，你想写谁？和刚上课相比，思路有没有变化？你要写怎样的事例呢？我们来听听这位女同学的回答。
女：我原本想写我表姐，因为她有一次冒着雨给我送伞，很关心我。但现在我想写我弟弟，因为弟弟小时候我觉得他很烦，可是有一天打雷又下雨，我很害怕，弟弟就爬到我的被子里说：“姐姐不怕，我陪着你。”这几年，弟弟就是用他的方式陪伴着我，让我感觉到有弟弟真好。
师：同学们看，从觉得弟弟很烦到觉得有弟弟真好，如果能把这种心理变化过程写具体，一定是一篇真挚感人的好文章。我们再来听听这位男同学的回答。
男：我原本想写我的妈妈，现在还是想写妈妈，但选择的事例不一样了。
师：是的，可以选不同事例。写父母题材永远不会老套，父母的爱融在对子女的点点滴滴里，我们缺少的从来不是素材，而是独特的感受和表达。现在进入第二个问题的学习，如何表达真挚的情感，此时你可以按下暂停键，自己思考一下。同学们想好了吗？我们来听听这位同学的想法。
生：我觉得要写出真挚的情感，就要将事例写具体、详细。可以综合运用学过的人物描写方法，比如动作、心理、神态、语言描写等，还可以运用环境描写，用环境来烘托人物。特别是要像放大镜一样观察人物，描写人物细节，还要尊重真实。比如有的人动不动就感动得泪如雨下，这就有点假了。
师：说得非常好，我们再来总结一下。要写出真挚的情感，就要把当时场景中的事例写具体，可以综合运用学过的人物描写方法，可以用上环境描写来烘托，可以适当地放大细节。最重要的是，要尊重真实，不要虚假编造。事实上，很多课文就是这样写出真挚情感的，我们来看学过的《慈母情深》。同学们，看这些红色标注部分，能马上判断出综合运用了哪些人物描写方法吗？我们可以看到，短短一段文字，作者用了神态描写、动作描写、语言描写和外貌描写，写出了一位怎样的母亲啊。我们再来看看这个部分，红色字体标注的是环境描写，环境描写又写出了什么呢？再看这一段，写的是旁边一个女人向母亲说的话，其他人物又侧面烘托出了什么呢？同学们，在这篇文章中，通过对人物综合运用描写方法、环境描写以及其他人物的侧面烘托，一位慈母的伟大跃然纸上。生活是那样艰辛，工作条件是那样艰苦，可是这位慈母对儿子却是那样无私的爱。再看看这一部分，红色的四个字“鼻子一酸”，梁晓声用的是“鼻子一酸”，他没有用“泪如雨下”，也没有用“热泪盈眶”。为什么呢？我们听听这位男同学的回答。