师：同学们，初三复习阶段，课内文言文是重中之重，大家准备得如何？今天我们一起进入课内文言文阅读终极通关——文言内容理解与分析。先看学习目标：一、立足教材，学会运用建群归类法复习文言文内容；二、分析真题，探究并掌握考题的解题策略，做到知己知彼。那文言内容理解在中考中是怎样考查的呢？我们走进真题，明确考点。
2012 年广州市中考题考《三峡》，题目要求对文章内容的理解做出正确选项的选择，A、B、C、D 四个选项围绕三峡景物做描写性分析。再看 2016 年广州市中考题，考《邹忌讽齐王纳谏》，要求对文章内容理解不正确的一项作出选择，A、B、C、D 四个选项围绕事件要素做叙述分析。由此可见，文言内容理解与分析题，考题形式是客观题，选是或选非，近十年以选非为主。四个选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析，基本按行文顺序设置题目。考点主要指向对事件要素的叙述分析、对人物形象的描写分析、对相关景物的描写分析，以及对语段观点的概括评价。
明确考点后，如何开展有效的文言内容复习呢？今天学习两种备考策略：建群归类、专题复习，整体把握、细读比对。
先来学第一种策略——建群归类专题复习。我们把初中阶段所学的 38 篇文言文，按文体或内容分为传记群、言志群、山水群、学习群、治国群、劝谕群和故事群，将大目标分成 7 个小目标，逐个专题展开复习。分类标准不唯一，这里仅作参考。
以传记群为例，先邀请文体上属于传记类的四篇文章入群，接着从事件、人物形象、情感倾向和艺术手法四个方面梳理。如《周亚夫军细柳》，事件概括为汉文帝巡视慰劳霸上、棘门与细柳的故事；人物形象上，周亚夫忠于职守、治军严明、刚正不阿，汉文帝贤明识大体、知人善任；情感倾向是赞美周亚夫忠于职守等美好品质；艺术手法上，塑造周亚夫形象时运用了对比衬托、正面描写和侧面描写。另外三篇的梳理内容同学们课后自行阅读。通过梳理发现，四篇传记在刻画人物上都运用了语言描写、对比、衬托等手法。由此明确传记类文言文阅读思路：梳理主要事件，概括人物形象，把握作者情感态度，了解文章艺术手法。
接着看言志群，选择 5 篇文言文纳入该群，复习时着重从内容、思想感情和艺术特色三个角度梳理。如《陋室铭》，内容描绘陋室，突出陋室不陋；思想感情表达了作者高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣；艺术手法运用了托物言志和类比。其余 4 篇的梳理内容同学们课后阅读。发现五篇言志文言或托物言志，或叙事描写，或论述说理，表达作者某种理想追求、志趣情趣或观点态度。从而明确阅读言志类文言文要概括文本内容，把握作者思想感情，了解艺术特色。
同学们，经过这两类文言文的梳理复习，对文言内容把握得更透彻了吧？趁热打铁，继续了解其他五类文言文的梳理方向，课后自行完善梳理内容。
欢迎进入山水群，这是个大家庭。复习时从描写景物的特点、思想情感、艺术特色等方面着手梳理，明确阅读山水类文言文需明确所写景物，概括景物特点，把握作者思想情感，了解艺术特色。
进入治国群，这是个小家庭。复习时着重从论述内容、论述观点、论述方式三个方面梳理，明确阅读治国类文言文需概括论述内容，梳理论述观点，明确论述方式。
看劝谕群，由四篇文言文组成。复习时着重从劝谕内容、劝谕观点、劝谕方式三个方面梳理，明确阅读劝谕类文言文需概括劝谕内容，梳理劝谕观点，明确劝谕方式。
再看学习群，由四篇文言文组成。复习时着重从内容、观点、态度、艺术特色三方面梳理，明确学习类文言文阅读思路是概括文本内容，把握学习观点或态度，了解艺术特色。
最后看故事群，这也是个大家庭，有富有情趣的生活故事，如《咏雪》《陈太丘与友期》；有饱含哲理的寓言故事，如《穿井得一人》《杞人忧天》；还有充满神秘色彩的神话故事，如《愚公移山》。复习时着重从叙述内容、主题思想和写作特色三个方面梳理，明确阅读故事类文言文需概括文本故事，把握主题思想，了解写作特色。
经过 7 类型的梳理，对文言内容更清晰了吧？期待同学们课后完善梳理内容。有了系统化梳理，面对题目时，怎样提高命中率呢？接下来学习第二种备考策略——整体把握，细读比对。
阅读一篇文言文，首先要整体把握，读懂文意。以 2017 年广州中考《桃花源记》为例：第一，借助标题感知大意，围绕“桃花源记”，陶渊明写了桃花源的自然环境和生活情形；第二，概括段意，理清思路，把五段文言分别概括段意，了解到文章以渔人进出桃花林为行文线索；第三，整体把握，概括思想，通过文章详细描写的桃花源自然环境和生活图景，发现表达了作者对美好生活的向往和追求，以及对现实生活的不满。整体把握读懂文意，为做题奠定基础。