师：同学们好，今天我们学习六年级上册统编版语文第四单元，习作笔尖流出的故事第一课时。说起故事，大家都不陌生，课前咱们先来玩个小游戏——故事连连看。请根据以下选项进行连线。同学们都连对了吗？说起这几本小说，相信大家都阅读过。我们知道，这些故事都发生在特定环境中，虽然是虚构的，但依然带着生活的影子。同学们是否对小说中精彩的故事情节记忆犹新，对某个故事画面历历在目呢？这节课，我们的习作主题就是创编生活故事，这是本节课的学习目标，请浏览。
请同学们准备好语文书、笔记本和笔，调整坐姿，集中注意力，做好笔记，一同开启今天的语文课。同学们还记得本单元的语文习作要素吗？
生：发挥想象，创编生活故事。
师：什么叫生活故事？本单元我们学过的三篇小说就是生活故事。这些故事都是作家根据生活中发生的事件，通过想象加工虚构而成的。所以本次习作的第一个关键词就是“生活”，它需要我们好好回顾身边的人和事。第二个关键词是“创编”，如何创编呢？其实我们在四年级下学期学了《宝葫芦的秘密》之后，就尝试过根据已有内容创编故事，五年级时还创编过《牛郎与织女》的故事，这些都是基于原有情节的创编。现在我们是基于生活中的所见所闻进行创编。
请同学们翻开课本第64页，默读这一段文字，思考本次习作的内容是什么，有哪些需要注意的地方？圈画出关键信息。题目中的故事指的是小说文体，相信大家也关注到了这三处关键信息：情节曲折、鲜明的人物形象、环境。创编故事可离不开人物、情节、环境这三要素。课本上还提醒我们，写的时候要注意以下三点。咱们再来看看习作材料，书中为我们提供了3组材料，每一组材料中都有环境和人物。咱们一起来看一看这些信息，哪一个让你有似曾相识的感觉呢？我们来听一听这两位同学的发言。
生1：我觉得第一组材料中提供的信息让我感到很熟悉，因为故事就发生在校园，我们班就天天上演着各种各样的校园故事。
生2：我觉得第二组材料能引发我的思考，充满爱心的少年让我想到了很多社会上发生的好人好事。
师：这两位同学一个抓住了环境信息，一个捉住了人物信息，谈了自己的感受。看来，不管是校园故事还是爱心故事，只要选择自己熟悉的生活场景来写，就更有话可说。同样，选择自己熟悉或感兴趣的人物，也更有利于我们发挥想象，编出生动的故事。那么，在这3组人物中，你对哪一组最感兴趣呢？看来大多数同学都选择了第一组人物。咱们先来看看，张明是个淘气包，班长雷厉风行，是老师的左右手，班主任李老师很年轻，充满活力。这三个人物特点鲜明，他们在一起会发生什么故事呢？这个同学是这样构思的。
生3：新的一天开始了，同学们在开满丁香花的校园里进行晨读，淘气包张明又在早读课上捣乱了，不仅不读书，还把同学的书扔到教室外面去。班长王寒冰再三提醒，他依然嬉皮笑脸，直到班主任李老师来到教室对他进行批评教育之后，他才意识到自己的错误。
师：在这个故事里，这位同学以张明为主要人物，紧扣着“淘气”这个特点，进行了合理的构思，淘气包张明的形象跃然纸上。
第二位同学是这样构思的。
生4：班主任外出午会时，班上乱成一锅粥。雷厉风行的班长王寒冰立刻组织同学们朗读课文，淘气包张明却故意唱歌捣乱，王寒冰立刻制止，张明不听，王寒冰又马上把张明的名字登记在教室日志上，并扣了他的纪律分，张明才不敢继续捣乱。班主任回来后表扬了王寒冰管班有方，不愧是班长。
师：同样的三个人物，在这个故事里，主角变成了雷厉风行的班长王寒冰。这位同学也紧扣着人物特点进行了合理的构思。我们再来看看第三个故事。
生5：学校操场边上的丁香花绽放了，同学们在李老师的带领下进行篮球训练。淘气包张明因为不守规矩被班长王寒冰责备，两人进而发生争吵。李老师闻声而来，了解了事情的缘由后，决定让王寒冰和张明比赛投篮，随着投中的篮球越来越多，俩人和好如初了。事后，李老师耐心地对两位同学进行了教育。面对着学生之间的小冲突，李老师没有一味地说教，而是先带着两个同学在比赛中化解矛盾，然后才循循善诱。故事刻画了一个充满活力的年轻老师形象。
师：同样的一组人物，三位同学选取的主人公不一样，选材的角度和内容也不一样，但构思的故事都符合人物的性格特点。可见主要人物不是限定的。同样，根据第二组、第三组材料构思故事的时候也可以选取不同的人物作为主人公，再围绕人物的特点展开想象。比如志愿者徐明应该有一副热心肠，乡村里的铁蛋可能是一个憨厚的孩子。
刚才三位同学运用第一组材料构思的故事各具特色，其中有两位同学还注意运用上了材料中提供的环境信息。“舞会小风波”“篮球小事件”均发生在开满丁香花的校园里，可见“丁香花开”是故事发生的环境。让我们再想开去，读着“丁香花”，你还联想到什么呢？