师：同学们早上好，今天我们继续学习统编教材小学语文六年级下册第三单元习作，让真情自然流露。请大家在听课过程中，摆放好书本学具，专注倾听，勤思考，体会习作小妙招，勤写多练提升素养。同学们准备好了吗？我们的语文课正式开始，这是本节课的学习目标，请同学们默读一遍。
生活中经历的一切会带给我们各种各样的情感体验。上一节课，同学们根据习作要求，各自选择印象最深的感受，回忆事情经过和当时心情，梳理了习作思路。看，这是部分同学的提纲。大家都善于从真实生活体验中捕捉素材，围绕一种感受概括内容，梳理习作思路。这位同学印象最深的感受是害怕，写的是他第一次迷路的经历，因贪玩不知不觉迷路，心里充满惧怕。选择的内容贴近生活，事情的起因、经过、结果条理清晰。再看这位同学，他通过薄荷起死回生这件事，获得生命的启示，借助具体事例，把薄荷起死回生过程中自己的情感变化，如难过、惊讶、赞叹、喜爱，清楚地梳理了出来。同学们，列提纲就像搭建房子的框架，框架搭好再填充细节，习作内容和情感就丰富饱满了。
接下来我们再次回顾本次习作要求。写的时候要把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。如果在事情发展过程中情感有所变化，要把情感变化也写清楚。怎样才能真实自然地表达情感呢？通过上节课学习，我们知道《别了，语文课》通过具体事例表达了“我”的不舍之情，《阳光的两种用法》通过两件不同生活小事表达了赞美之情。接下来我们继续借助第三单元的习作例文，看看作者怎样在具体细致的叙述中表达真情。请同学们翻开书本第49页，默读例文，找相关语句交流。
生：同学们请看，《别了，语文课》的第七自然段，“有谁知道我心里的痛？唉，语文课在我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将要学习另一种完全不同的语言了。想到这里，我噙着泪。”这是作者的内心独白，表达了作者对祖国语言文字的热爱和对祖国的依依不舍。
师：同学们，假如老师把这几句话删掉，从这个句子中你还能读出遗憾和不舍之情吗？
生：我觉得不能，只能从“大惊”这个词感受到叶志聪很惊讶，因为他不知道陈晓允为什么哭。
师：是的，在课文第七自然段有一处旁批告诉我们这是作者的内心独白。作者通过内心独白直接抒发了难过和不舍之情，让情感更加真实而强烈。内心独白能让我们深深感受到作者细腻、敏感、纠结、丰富的内心世界。同学们还从哪些语段的描写中感受到作者的情感呢？
生：请同学们关注《别了，语文课》的第9自然段。当张先生询问我为什么哭时，“我擦拭着泪水站起来，呜咽着说，张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到危地马拉，我，我再没机会学习中文了。”“擦拭着泪水站起来呜咽着说”是作者的动作和神态描写，也写出了作者非常难过，舍不得离开中国的情感，因为他再没机会学习中文了。
师：这位同学关注了人物的动作与神态描写，体会到了作者的心情。同学们请看这两段话，同是对母亲的描写，一段选自《那个星期天》原文，一段是老师进行了删减。同学们对比读一读，哪一段更能让我们感受到母亲的惊慌？
生：我认为第二段更能让我感受到母亲的惊慌，因为第一段只写了母亲的语言，第二段还写了母亲的动作。
师：这位同学说得很对，请同学们关注这些动词：甩了甩，拉过去，拉近，亲吻，不停地说。一连串的动作，把母亲的惊慌写得特别传神，让读者边读边在脑海中浮现画面。像这样把情感融入人物的动作、神态等细节描写中，使得真情自然熨帖地流露。例文中还有哪些运用细节描写表达真情的语段呢？请同学们再到文中找一找。
生：我找的是《别了，语文课》第五自然段。“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。”“张惶地拿出”“急急温习”“反复写”，这些也是作者的细节描写，表达了真希望把整本语文书一下子全学会的迫切心情。