师：同学们好，今天我们继续学习第14课《蜜蜂》。上课前，咱们先一起做个小游戏。看，这里有一首拍手歌，大家举着小手，咱们一起拍一拍、读一读。
你拍一，我拍一，线上课堂来学习。
你拍二，我拍二，课前准备静下心。
你拍三，我拍三，桌面干净书整齐。
你拍四，我拍四，身体坐正笔在手。
你拍五，我拍五，认真听讲记笔记。
你拍六，我拍六，勤于思考动脑筋。
大家都来比一比，争当学习小标兵。
我准备好了，你们呢？都准备好了吗？现在我们就根据拍手歌的建议做好课前准备，比一比谁是认真学习的小标兵。现在让我们翻开书本第51页，继续学习《蜜蜂》。
请看本节课的学习目标：一、能正确书写四个字；二、运用多种方式体会课文用词，感受法布尔的态度；三、拓展阅读《红蚂蚁》，借助关键词句说一说段落大意。
上一节课，我们完成了课后练习一的图表，了解了法布尔做实验的目的，梳理了他做实验的过程。现在我们根据关键词的提示，说一说第二自然段实验的过程。法布尔放飞蜜蜂时，完成了5个步骤，它们缺一不可。为了使表达更加准确有序，我们可以借助连接词来说一说。来，现在跟着老师一起说一遍：首先，我捉了一些蜜蜂放在纸袋里；然后，叫小女儿在蜂窝旁等着；接着，我带着蜜蜂走了4公里路；又在它们身上做了白色记号；最后，放走了蜜蜂。
现在我们复习了上节课的内容，知道法布尔花了两天时间，来回走了8公里路去完成这个实验。现在请同学们默读课文，思考课后练习二，想一想法布尔是一个怎样的人。都读好了吗？请看课后53页练习二，这里有三句话，请同学们读一读，注意加点的部分，看看能从中体会到什么。
读好了，我们先来看前两句，“20只左右”“好像”“大概”。同学们再读一读这些带点的部分，想一想它们有什么共同特点？
生：感觉模模糊糊，意思有些不确定。
师：现在我们再来比较这两组句子，看看它们表达的意思有什么不同。
第一组：“20只左右，被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“20只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。”
第二组：“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。”
“左右”“好像”“大概”这类词语看似模糊，其实是一种准确的表达，表示数量或程度上的不确定性。因为当时法布尔还未完成实验，他不能轻易下定论，用这些词语表达留有余地。在生活当中，我们常常也会这样说，比如“我大概20分钟到家”“我5点左右放学”。因为当我们遇到不确定的情况，都会这样说。同学们，我们再来看这句“2:40回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”为什么这里不用“好像”或“大概”呢？
生：因为法布尔的小女儿一直在家中等候，她知道确定的时间，所以用了准确的表达“2:40”。
师：对啦，这类词语都是准确严谨的表达，读起来不会让人产生误会。现在请同学们再从课文中找一找类似的语句。现在请同学们跟着老师读课文3 - 7自然段，用横线画出用词严谨准确的句子。现在请同学们翻开书本51页，拿着笔一边读一边画。
（学生读书、画句子）
师：在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了，它们2点40分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了4公里路，这还包括了采花粉的时间。傍晚时，我亲眼看到另外3只飞了回来，身上也都带着花粉。第二天我检查蜂窝时，发现了15只身上有白色记号的蜜蜂。这样，20只左右的蜜蜂至少有15只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。同学们，读完了课文，你们找到了哪些地方呢？我们一起来看。