师：同学们好，这节课我们继续学习语文七年级下册第四课《孙权劝学》。上节课我们已经翻译了课文，并积累了文言词汇。今天我们探讨文中的人物形象和主题思想。先来看这节课的学习目标。
下面我们走进课文，朗读并概括主要故事情节。老师先范读，同学们思考如何概括。“初，权谓吕蒙曰：‘卿今当涂掌事，不可不学！’蒙辞以军中多务。权曰：‘孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。’蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’蒙曰：‘士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！’肃遂拜蒙母，结友而别。”
概括主要情节时，要找准最能体现文章主旨的人物，按“他做了什么、结果怎么样”思考，再按顺序表述要点。最能体现主旨的人物是吕蒙，在孙权劝说下，他开始学习，才略很快有惊人长进，令鲁肃叹服，并与他结为朋友。整理表述可得参考内容。
根据故事情节，本文可分三个部分：第一部分从“初，权谓吕蒙曰”到“自以为大有所益”；第二部分“蒙乃始就学”；第三部分从“及鲁肃过寻阳”到“结友而别”。情节围绕“学”展开，所以三部分可概括为“孙权劝学”“吕蒙就学”“鲁肃论议”。
本文主要通过对话表现人物，能否从寥寥数语感受三位人物说话时的口吻、神态和心理呢？大家先找出孙权劝吕蒙学习的语句，体会其语气。劝说语句有：“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权一开始用双重否定句，语气坚决，不容推辞，体现对吕蒙要求严格，又寄予厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪！”虽用叹号，但有强烈反问，可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦与责备。“但当涉猎，见往事耳。”有降低难度、缩小范围之意，“耳”后用句号，语气委婉。“卿言多务，孰若孤？”是反问语气。最后“孤常读书，自以为大有所益”，现身说法，语气关切，循循善诱，言辞恳切。大家多读来感受。
孙权劝说很巧妙，先揭示学习必要性，“当涂掌事，自然要学习”。面对以军中多务为借口的吕蒙，晓以大义，用“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问，有责备恼怒之意。接着说“但当涉猎，见往事耳”，指出学习目的和方法，言辞恳切，以情动人。“卿言多务，孰若孤？”委婉批评吕蒙找借口不读书，继而语重心长劝说“孤常读书，自以为大有所益”，以自身经历指出学习可能性，现身说法，以理服人，让吕蒙无可推辞。由此可见，孙权对部下要求严格，循循善诱，耐心教导，平易近人，善劝好学。
在孙权多番劝说下，结果是“蒙乃始就学”。吕蒙读书有何成效？文章不直接描写，通过他人评价体现。“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”通过鲁肃赞叹，侧面表现吕蒙学识进步。“大惊”和感叹语气表明鲁肃惊讶，吕蒙变化大，令他既吃惊又赞叹。吕蒙回答“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”可见其自豪神态，短时间才略长进惊人，让鲁肃折服并结友。两人对话有调侃意味，关系融洽，同学们可多读感受。