师：同学们好，这节课我们继续学习课文《我要的是葫芦》。还记得上节课认识的生字朋友吗？请你和学习小伙伴一起读一读。
生：葫芦藤，蚜虫，盯着，赛过，慢慢地，感到，奇怪，谢，啊。
师：这篇课文讲了一个怎样的故事呢？请同学们借助提示，想一想、说一说。听听这位同学是怎么说的。
生：从前有个人种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了绿叶，还挂了几个小葫芦。有一天，他发现叶子上有一些蚜虫，但他并不在乎，眼睛只盯着小葫芦。邻居劝他治虫，他也不听。没过几天，叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦一个一个都落了。
师：大家和他想的一样吗？这是课文的两幅插图。同学们想想看，它们分别对应的是课文的哪个自然段？从这些自然段中，你都知道了什么？听听这位同学怎么说。
生：第一幅图对应的是第一自然段。从这一自然段，我不仅知道了葫芦最初长得很好，而且知道了葫芦的生长过程，还有那个人对葫芦的喜爱。第二幅图对应的是第四自然段。读了这一自然段，我知道了小葫芦一个一个都落了。
师：同学们，你们和他想的一样吗？看了这两幅图，读了这两个自然段，大家有什么疑问吗？听听学习小伙伴的疑惑。
生：我想知道为什么一开始葫芦长得很好，最后却都落了。
师：大家是不是也有这样的问题呢？那就请同学们小声读课文2到3自然段，边读边想一想，种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？课文读完了，你有答案了吗？让我们听听这些同学的分享。
生：小葫芦都落了，是因为叶子上长蚜虫，种葫芦的人没有治虫。我从课文第二自然段这句话知道了，那个人认为有几个虫子不可怕。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么？”
师：他们和大家想的一样吗？请同学们都来读一读。种葫芦的人看到叶子上的蚜虫时，心里是怎么想的？再来读读这句话，你发现这两句话的语气有什么不同了吗？有的同学这样说，第一句的语气更加强烈，更加突出了那个人认为有几个虫子不可怕的想法。还有的同学也从第二自然段读出了一些内容，我们继续来听他们的分享。
生：我从这句话中知道啦，那个人只想要葫芦，他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”“盯”就是一直看着一个地方。我从“盯”字知道啦，那个人眼里只有小葫芦，没有叶子，更没有蚜虫。
生：我还知道了，他盼着小葫芦长得比南瓜还大。
师：同学们，你们和他们想的一样吗？也许你还注意到了“自言自语”这个词语，也许你从这个词语读出了那个人丝毫没有在意叶子上的蚜虫。现在就请大家和学习小伙伴一起再来读一读第二自然段，你还可以边读边表演。
生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：“有几个虫子怕什么？”他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”
师：同学们从第二自然段读出了那个人认为叶子上的虫子不可怕，眼里只有小葫芦。还有的同学从第三自然段也读出了一些内容，让我们听听他们是怎么说的。
生：我从第三自然段知道了，邻居劝过那个人，可是他没有听。一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”我从“别光盯着”“快”这些词知道了，邻居特别着急，提醒他赶快治一治叶子上的蚜虫。我还知道了，那个人不听邻居劝告，是因为他认为叶子上的虫不用治。那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”我从“感到很奇怪”“叶子上的虫还用治”知道了他不明白邻居为什么要让他治虫。
师：学习小伙伴注意到了“赶”“感到很奇怪”和“叶子上的虫还用治”这样的内容。同学们注意到了吗？请你们来读一读这两句话，在读的过程中你有什么感受？听听这位同学是怎么说的。
生：我在读的过程中感受到“叶子上的虫还用治？”这句话语气更加强烈。
师：大家是不是都有这样的感受呢？种葫芦的人通过“叶子上的虫还用治”这样的表达，强调了自己认为叶子上的虫不用治的想法。同学们请你们和老师分角色读一读第三自然段，老师来读旁白，你们可以选择其中一个人物的话来读。一个邻居看见了，对他说。