师：亲爱的同学们，大家好。这节课我们继续走进统编版语文三年级上册第一单元，学习第三课。请同学们打开语文书第七页，一起来读课题——《不懂就要问》。读完课题，你有什么发现吗？
生：我发现课文题目前有一个星号。
师：通过之前的学习，我们知道像这样的课文叫做略读课文。大家看看，略读课文与我们之前学的课文有什么不一样呢？
生：我发现在课文的题目下面有一段话。
师：这段话叫做学习提示，它非常重要，能告诉我们这一课主要的学习内容。所以以后学习略读课文时，大家要主动关注课题下的学习提示。还有其他发现吗？
生：我发现这一课只有要认的字。
生：没有要写的字和课后题，我还发现课后有两个泡泡。
师：你们的发现很有价值。课后的两个泡泡提示了我们略读课文学习的基本要求，读得粗略一些，了解课文大意就行。个别字不认识、个别词语不理解也没关系。好了，明确了略读课文的学习要求，我们就开启今天的学习吧。回顾二年级的语文学习，同学们已经掌握了一些自主预习的方法，能自学生字新词，提出不懂的问题。课前，有的同学自主运用积累的方法进行了预学，一起来听听他们的预学汇报。
生：通过预学，我知道这篇课文讲的是孙中山先生小时候的故事。我先来介绍一下孙中山，他是广东香山人，是伟大的民主革命家、伟大的革命先行者。下面我来带大家认识这一课带有生字的词语。
师：请大家跟我一起读：背诵、背诵，照例、照例，画圈、画圈，段落、段落。
生：段落、练习、吓呆、戒尺、借此、厉声、挨打。
师：“挨打”读得清楚，“糊里糊涂”也读得很准确。如果大家都读对了，就给自己一个赞美的大拇指吧。关于字音，还有什么需要提示大家的呢？
生：大家发现了吗？这些生字里还藏着两个多音字。“背”在本课读四声，“背诵”的意思是凭记忆念出读过的文字，还可以组词“背书”“背台词”。读四声时，它还能表示躯干的一部分，比如“后背”；表示物体的反面，比如“手背”。当它读一声时，常用来表示用脊背驼和负担承担，可以组词“背包”“背负”。“圈”表示圆圈和画圈做记号时，读“quān”，可以组词“圆圈”“圈点”；表示养猪、羊等牲畜的简易建筑时，读“juàn”，可以组词“羊圈”“猪圈”。
师：关于字词，在预学过程中你还有什么疑问吗？
生：在预习过程中，我们小组同学对“私塾”和“戒尺”这两个词不太理解。不过通过查词典，我们知道了它们的意思，我来分享给大家。“私塾”是旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所；“戒尺”指旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
师：借助工具书，我们就明白了这两个词语的意思，这是很好的学习方法。阅读时遇到不理解的词语，大家也可以用这样的方法解决。预习大家都做得不错，以后学习略读课文前，也要像今天这样自主预习。接下来我们走进课文学习。通过刚刚的学习，我们知道学习略读课文，关注课题下的学习提示很重要。请一位同学来读一读学习提示：默读课文，想想课文讲了一件什么事，和同学交流你对这件事的看法，把有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
师：下面我们走进学习提示的第一问，默读课文，想想课文讲了一件什么事。要解决这个问题，课文中的插图可是好帮手。请看看课文中的两幅插图，默读课文，想一想它们分别对应课文中的哪些内容呢？
生：第一幅插图描绘的是孙中山在先生面前背书的画面，他背得很流利，但书里说的是什么意思，他其实一点都不懂。
生：第二幅插图画的是孙中山向先生提出问题后，先生和他对话的情景。
师：借助插图可以帮助我们了解课文内容，以后学习时大家要格外关注课文中的插图。于老师还有个小锦囊要分享给大家，还可以按照故事发展的顺序说说课文，先讲了什么，接着讲了什么，最后讲了什么，哪位同学愿意来试一试？
生：课文先讲的是孙中山小时候在私塾读书，他背书很流利，却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。接着讲了先生检查完孙中山的背诵后，还是为学生们详细讲解了这段话的意思。最后写的是孙中山和同学之间的问答。
师：说得真好。按照故事发展的顺序，我们就把课文内容划分成了三个部分。那么对于孙中山小时候敢于向先生提问这件事，你是怎么看的呢？我们走进课文的每一个部分去细细品读。在此之前，于老师要提示大家，学习略读课文，方法也很重要。这个单元我们重点学习了阅读时关注有新鲜感的词语和句子。在《大青树下的小学》这课，我们关注陌生的词语、特别精妙的语句，初步尝试寻找有新鲜感的词句。在《花的学校》中，我们有目的地关注有新鲜感的词句，想象画面，有感情地朗读。今天同学们就要自主尝试运用学习的方法去关注有新鲜感的词句。一起来看看学习提示：默读课文，画一画有新鲜感的词句，想象画面，读一读，说一说你对这件事的看法。先让我们走进孙中山背书时不懂书里的意思，向先生提问的部分，你画出了哪些有新鲜感的词句呢？