师：亲爱的同学们，你们好。上节课我们一起走进了第15课《搭船的鸟》，知道课文是以一个孩子的口气，写了他在大自然中认识翠鸟的过程。我们还学习了字词，读熟了课文。那么这节课，先来迎接一个挑战，进行词语闯关。我们先来看第一关，读一读这些词语，一定要把字音读准。屏幕前的同学们，我们一起来试一试。
生：鹦鹉，雨点，船夫，用力，船头，搭船，母亲，羽毛，翠绿，翠鸟，捕鱼，静悄悄。
生：外祖父，沙啦沙啦。
师：同学们，你们把字音都读准了吗？那么第二关是什么呢？原来是看拼音写词语。下面请大家拿起笔，读一读这些音节，然后注意把字写得又正确又美观，同学们可以开始写了。好了，写完的同学，一起来看看大屏幕，对照着这些词语，看看自己都写正确了吗？如果都写对了，就给自己画一颗星。如果有些字写错了，就赶紧把它改过来，然后多写几遍，以后就不会错了，对吧？同学们，通过上节课的学习，我们知道作者和母亲搭着小船到外祖父家里去，外面天降大雨，耳边听到的是雨打船篷发出的沙啦沙啦的声音，眼前看到的是船夫披着蓑衣用力地摇着橹。后来雨停了，这位搭船的朋友便映入眼帘。同学们，这只搭船的鸟给你留下了怎样的印象呢？让我们都来读一读课文，一会儿交流一下。好，我们交流一下。
生：我觉得它的外形非常美丽。请大家看第二自然段，“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。”这段话写了它身上的三种颜色：翠绿、蓝色、红色。作者一眼望去，就说这是一只彩色的小鸟。我想象着翠鸟身上的颜色，觉得它真是一只外形美丽的小鸟。
师：对，作者虽然是初次见到翠鸟，就能对它的外形进行这么细致的观察，而且抓住了它身上颜色鲜艳的特点来描写，的确给读者留下了深刻的印象。我们继续汇报。
生：我来补充一下。读了这段话，我也觉得翠鸟外形非常美丽。但我觉得不仅仅是因为它身上的颜色很多很鲜艳，我还觉得它的羽毛应该是亮亮的。我查了词典，翠绿就是像翡翠那样的绿色。我妈妈就有一块翡翠，我观察了一下，是绿绿的而且还亮亮的。
师：你真是一个会读书、会思考的孩子。你能利用工具书，联系生活实际来理解课文中词语的意思，真是了不起。原来从这个词中，我们知道翠鸟身上的羽毛不但鲜艳而且还泛着光泽。你看，就从一个用词上，都能让我们感受到作者观察的细致。继续。
生：我继续补充。我也觉得翠鸟的外形非常美丽，它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，一张长嘴是红色的。我们可以观察一下插图上停在船头的这只翠鸟，看这几种颜色凑在一起，多么艳丽啊。而且我见过鹦鹉，当时觉得鹦鹉就很好看了。但是作者觉得翠鸟比鹦鹉还漂亮，我还读出了作者对翠鸟的喜爱之情。
师：说得真好，这位同学老师也要表扬你。他能抓住课文中的插图来理解词语的意思，也是个不错的方法。那么不妨让所有同学都拿起书，观察一下课文的插图吧。下面让我们带着对翠鸟的喜爱之情，再来读一读这一段。
生：后来雨停了，我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽呀。它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
师：是啊，看，因为作者的细致观察，这只外形美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前了，这就是细致观察的作用。就在我看着眼前这只美丽的翠鸟时，不禁心中升起了诸多疑问。
生：它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头，不知有多久了，它站在那里做什么呢？难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？
师：对，面对着眼前静悄悄站立的这位不速之客，我想屏幕前的同学也和作者一样会产生这些疑问。所以当我们阅读的时候，不仅要关注文字，还要关注这些标点符号，它们也是无声的语言。刚才这位同学通过朗读，让我们听出了好奇疑问的语气。那么屏幕前的同学们，你们也来读一读吧。正在作者观察着静立船头的翠鸟浮想联翩时，没想到翠鸟又给了他一个惊喜。同学们，捕鱼的翠鸟又给你留下了怎样的印象呢？让我们先来读一读课文的第四段。