师：同学们大家好，今天我们一起来上一节复习课。首先我们先来回顾一下第五单元、第六单元、第七单元和第八单元的学习内容。第五单元是一篇习作单元，重点指导我们要了解如何把一件事情写清楚。第六单元、第七单元和第八单元分别以成长故事、家国情怀和历史传说故事为主题展开学习。那么同学们，你们在学习的过程当中有哪些收获呢？接下来我们先从字词进行梳理。
生：我发现有些生字的字音容易读错，我把它们记了下来，我来为大家读一读：分明、身躯、石级、发颤、鲫鱼、居然、甚至、脖子、撤换、砸锅、仍然、溃败、训斥、分量、角色、干旱、无可奈何、无缘无故、哄堂大笑、唉声叹气。
师：同学们注意要把这些词语读准确。
生：我还积累了多音字，我来为大家读一读。相，互相；相，相貌。露，露水；露，露脸。角，牛角；角，角色。钉，铁钉；钉，钉扣子。旋，旋转；旋，旋风。宁，宁静；宁，宁可。要，要求；要，主要。哄，哄传；哄，哄骗；哄，起哄。将，将军；将，将士。
生：我要提醒大家注意，有些生字容易写错，如“嗅觉”的“嗅”、“搏斗”的“搏”、“训斥”的“斥”这三个字，每个字都有一点容易丢掉，提醒大家圈画出来，书写的时候要注意。
生：“挖窟窿”的“挖”大家也要注意，右边不是“研究”的“究”，右下角是个“甲乙丙丁”的“乙”字。“王戎”的“戎”要和“猪八戒”的“戒”区分开，左下角是一横一竖撇，一笔之差，大家一定要注意。还有“严肃”的“肃”，笔顺要先写中间后写两边。
生：我还想提醒大家，“攀登”的“攀”，“锤打”的“锤”，“摔倒”的“摔”，这几个字的笔画都比较多，大家在书写的时候别着急，要注意字形结构，把字写清楚。
生：还有“辫子”的“辫”，大家注意中间是一个绞丝。看到这个字我还能联想起“辩论”的“辩”、“辨别”的“辨”、“花瓣”的“瓣”。
师：同学们在复习的过程当中啊，我们可以用这样的方法进行归类复习。看这些同学将他们平时在学习过程当中易读错、易写错的字进行了复习，从字音、字形、形近字、多音字几个方面进行归纳。那接下来我们来看一看这几个单元当中我们积累的词语。
生：我积累了很多词语，请同学们和我一起读读下面的惯用语，想想我们在什么情况下使用这些词语呢？打头阵、挑大梁、占上风、破天荒、栽跟头、敲边鼓、开绿灯、碰钉子。提醒大家理解这些词语的时候要和我们的生活联系起来。
生：我还积累了很多描写人物内在品质的词语，大家跟我读读：志存高远、精忠报国、大义凛然、英勇无畏、视死如归、铁面无私、秉公执法、刚正不阿。
生：我还归类积累了很多描写人物外貌的词语：眉清目秀、亭亭玉立、明眸皓齿、文质彬彬、相貌堂堂、威风凛凛、膀大腰圆、短小精悍、容光焕发、鹤发童颜、慈眉善目、老态龙钟。
师：提醒同学们，我们在进行词语复习的时候，不仅仅要把这些词读准确，而且还可以一边读一边拿起笔写一写练一练，遇到不理解的词一定要去查一查，争取在生活当中能够去运用它们。刚才我们一起就5到8单元的字词进行了归类复习。那接下来我们进入到这几个单元当中进行单元复习。首先我们来看第五单元，第五单元是习作单元，重点是了解作者是怎样把事情写清楚的。同学们，你们在学习的过程当中是如何把握这一点的呢？
生：我知道《麻雀》这篇课文是选自俄国作家屠格涅夫的作品，由巴金先生翻译。这篇文章按照事情的发展顺序，把事情的起因、经过、结果写得很清楚。作者把自己看到的老麻雀和猎狗的动作，听到的声音展开了联想，都写了下来。其中老麻雀拯救小麻雀时表现出的无畏，最让我感动。
师：为什么会让你特别感动呢？一定是这些细节描写打动了你。那么接下来我们再看一看《爬天都峰》这篇课文的学习。
生：我在学《爬天都峰》这篇课文时也有很大的收获。这篇课文是按照爬山前、爬山中、爬上顶峰后的顺序写的，作者是抓住“怎么想”“怎么说”“怎么做”，把爬天都峰的过程写清楚的。我梳理了这些内容，通过爬山前作者的想法，我感受到了他当时的害怕；通过作者和老爷爷的对话，我感受到他们之间的相互鼓励；通过作者对爬山时动作的描写，我感受到了他爬山时的勇敢。
师：通过表格的方法来梳理文章的内容，这种方法特别好。其实像刚才同学们所说的文章当中出现的“怎么想”“怎么说”“怎么做”，其实就是我们经常所说的对人物心理、语言和动作的描写。在阅读当中我们抓住这些对人物细节的描写，就可以对人物形象有更深刻的理解。那么在写作当中也同样如此。正像在本单元的交流平台当中，大家讨论到的如何把一件事情写清楚呢？写一件事就要把事情的起因、经过、结果写清楚，把时间、地点、人物交代明白。除此之外，还要按照一定的顺序，把当时你看到的、听到的、想到的都写下来，这样我们就可以把一件事写清楚了。接下来我们看一看第六单元，这个单元的学习过程当中，教材指导我们要学习用批注的方法进行阅读，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。同学们，你们在学习的过程当中有哪些收获呢？
生：《牛和鹅》这篇课文中对鹅的描写特别生动。大家看这些都是对鹅的动作和神态的细节描写，突出了鹅的傲慢。我仿佛看到几只大白鹅正拍打着翅膀，气势汹汹地向我们追过来呢。
生：还有这段对鹅追过来时的描写，作者抓住了当时的心理和语言进行描写，我似乎已经看到他被鹅吓得惊慌失措，在慌忙逃窜中狼狈不堪的样子了。
师：看这两位同学在学习的过程当中运用了批注的方法，把人物的心理、动作、语言、神态都批注了下来，有了自己的理解。
生：《陀螺》这一课中也有很多对人物细节的描写。从这些心理描写的句子中，我体会到了作者心情变化的过程，从没有陀螺时的难过、郁闷，到得知民警叔叔要送他一支陀螺时的渴望和期待，再到得到陀螺时的兴奋，因为陀螺外表逊色，不敢挑战时的沮丧和尴尬。最终作者的小陀螺获胜了，我感受到了他胜利的喜悦。
师：你理解得特别准确。同学们看，我们在平时阅读的过程当中，遇到一些写得好的句子或者是让你有启发有收获的句子，都可以把它画下来，然后在旁边批注下自己的感受，就像这位同学一样，用这样的方法进行阅读可以让我们对文章的内容有更加深入的理解。第七单元的主题是家国情怀，相信同学们通过这个单元的学习一定有很多收获和体会。