师：同学们大家好，很高兴和同学们一起学习《珍珠鸟》这篇课文。看到课题上的标记，同学们就知道这是一篇略读课文。在学习本课之前，我们先来回顾一下本单元三篇精读课文是怎样借助具体事物抒发感情的呢？《白鹭》通过对画面的描摹，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》通过花生的特点说明了做人的道理；《桂花雨》通过回忆童年时与桂花相关的几个场景，表达了对故乡和童年的怀念之情。正如单元主题所说，“一花一鸟总关情”。那么本课又是借助珍珠鸟怎样抒发感情的呢？我们来深入学习课文。
课前同学们已经进行了充分的预习，有的同学了解到了作家的一些情况。四年级时，我们学过冯骥才的《挑山工》，对他有所了解。现在我们来重温一下对他的介绍。好了，了解了作者，有的同学已经迫不及待地想读一读课文了。请你自由读课文，注意读准确、读通顺。读完课文，来看看这些词语，试着读一读。
生：垂蔓，深幽，熟悉，雏儿，柜顶，享受，陪伴，趴在，眼睑，眸子。
师：有的同学想提醒大家注意这几个字。“蔓”要注意它的读音，“悉”本身读一声，和“熟”组词连成词语的时候要读作轻声。“待”是一个多音字，“待一会儿”的“待”表示停留一会儿的意思，所以应该读一声。看来同学们预习得很充分，对字音读得很准确。有的同学还通过课前预习了解到了课文的主要内容，我们一起来听一听。
生：朋友送了我一对珍珠鸟，我用吊兰垂蔓盖在鸟笼上，让它们感觉到安全自在。后来它们有了雏鸟，我不惊动、不伤害它们。在我的用心照料下，珍珠鸟由怕人到逐渐信赖人，告诉我们，信赖往往创造出美好的世界。
师：这位同学对课文的主要内容概括得简要而又全面。那么现在就让我们带着课前的阅读提示来学习课文。首先我们来读一读阅读提示，看一看你读明白了什么？
生：老师，第一句话是让我们思考珍珠鸟是如何渐渐信赖作者的，这一点需要我们把握课文的主要内容。
生：第二句话，让我们找出描写珍珠鸟可爱的句子，从这些句子里体会人和鸟之间的情谊。先要找到句子，然后再重点体会。
师：两位同学说得都很好，现在我们就按照阅读提示开始学习吧。你可以用横线画出“我”的表现，用曲线画出珍珠鸟的表现，结合重点词句做简单批注。好了，同学们，我们开始来交流。
生：我用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，很少扒开叶蔓瞧它们。三个月后，有了小珍珠鸟，我绝不惊动它。后来小珍珠鸟在笼子四周、屋子里活动，我不管它，不伤害它。它蹦到我杯子上，我微微一笑，不动声色。它啄我笔尖，我轻抚它的绒毛。后来它落在我肩头，我停笔，生怕惊跑它。我就是这样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
师：这位同学从“我”的表现当中感受到作者逐渐得到了珍珠鸟的信赖。其他同学，我们接着交流吧。
生：我从珍珠鸟的表现感受到文中的“我”逐渐得到了珍珠鸟的信赖。有人说珍珠鸟是怕人的鸟，可是渐渐它们敢伸出小脑袋瞅瞅我，和我熟悉了，小珍珠鸟就探出头试探外面是否安全。它开始在笼子四周、屋子里飞来飞去，对我有点放心了。不过大鸟一叫就立即飞回，说明对我还有戒心。接下来小珍珠鸟胆子大了，它落在我书桌上活动，蹦到我杯子上，放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦，它对我完全放心了，还对我越来越亲近友好。我轻抚它的羽毛，它也不害怕。白天淘气陪伴我，傍晚父母再三呼唤才飞向笼子，开始舍不得离开我了。直到有一天它落在我肩头睡着了，那一刻证明珍珠鸟真正信赖了我。
师：这两位同学很会学习，他们把从课文中提取到的信息进行了整理，汇报了“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。现在我们把“我”的表现和珍珠鸟的表现当中最关键的信息提取出来，分列两边对应着呈现给大家。请你先横向观察，然后再纵向观察，说一说你发现了什么。
生：我横向观察发现珍珠鸟由怕人到信赖人的过程中，每一步都和作者有着密不可分的关系。我纵向观察发现珍珠鸟变化特别大，怕人的大鸟敢伸出小嘴，还敢伸出脑袋瞅瞅我了。小珍珠鸟又探出头，钻出来在鸟笼周围、屋子里活动，到落在书桌上，再到落在我肩头安睡，和我的距离越来越近，直到最后零距离接触，它胆子也越来越大。后来索性放开了胆子，最后对我完全放心，开始亲近人、信赖人。
师：相信同学们也都发现了，正是作者发自内心的关爱，才使得珍珠鸟逐渐信赖了作者。同学们刚刚在读珍珠鸟的句子的时候，你有没有发现珍珠鸟很可爱呢？相信你一定发现了，课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情谊。好了，我们接着来交流。有的同学找到了第六自然段，我们来听一听他的汇报。
生：我抓住“红嘴、红脚，灰蓝色”这几个词语，体会到小珍珠鸟身上的颜色很漂亮，让人觉得它很可爱。我还从“小，好肥，蓬松的球儿”这几个词语体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱之情。作者运用比喻的修辞方法，把珍珠鸟的身体外形比喻成一个蓬松的球，而且是一个小小的蓬松的球，生动形象地写出了珍珠鸟的外形憨态可掬，惹人喜爱。