师：同学们好，很高兴和大家一起走进《小岛》一课的学习。这是一篇略读课文，我们先了解学习要求。课前大家都自读了，有哪些发现和收获呢？听听这几位同学的想法。
生：我们要用将军的口吻讲述登上小岛后发生的故事，所以得先了解文章讲了怎样的故事。
生：我们可以结合资料理解文章的思乡感情，这有助于我们更好地理解最后一个自然段。
师：听了两位同学的分享，我们就用这样的方法完成本课学习任务。为了用将军的口吻讲好故事，我们得先走进课文。读好课文，先来读读本课生字。
生：御、挺、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀。
师：生字认识了，相信课文也能读对了，自己读一读。读完后，我们一起尝试概括这篇课文的主要内容。四年级时，我们学过用小标题提取主要信息、概括文章内容，一起来回顾一下。
生：我记得在《小英雄雨来》这课，我们第一次学习概括小标题。概括小标题能帮助我们了解每个部分的意思，串联起来就是文章的主要内容。
生：我们可以用这个方法发现将军在岛上的主要经历，从将军的视角讲好故事。
师：没错，那就快用这个方法，尝试概括提取小标题。
生：我从将军的视角概括了标题。上岛发现蔬菜秘密（1至19自然段）；拒绝独享蔬菜入汤（20至35自然段）；回望绿色小岛敬礼（36至37自然段）。
师：听了这位同学的概括，文章中哪个情节最让你感兴趣，又有哪个情节最让你感动呢？
生：最让我感动的是上岛发现蔬菜这段，我从中看到了守岛士兵的智慧和对祖国的热爱。
生：我最感动的是单独获赠蔬菜这段，我觉得这体现了对将军的尊重。
生：我对刚刚两位同学分享的也很有感触。我特别想分享的是入汤分享蔬菜这个情节，它体现了将军对士兵的关爱，不搞特殊。
师：一处处情节感动着将军，也感动着你我。结合同学们概括的小标题，能更完整地概括本文主要内容吗？听听这位同学怎么概括。
生：我读完课文觉得，这篇课文讲了一群士兵在海岛上种蔬菜，最后种出一个祖国地图形状菜地的故事。课文是以将军上岛观察的所见所闻所感为主要内容的。
师：在这位同学发现的基础上，有请第二位同学补充完善。
生：我来补充。将军视察小岛时，意外发现守岛战士在寸草难生的小岛上，种了一块中国地图形状的菜地。晚饭时，战士们特意为将军准备了一盘小白菜，将军舍不得吃，专门将菜倒入汤里，和士兵一起分享。
师：课文主要内容了解了，那如何用将军的口吻讲述登上小岛后发生的故事呢？同学们有什么好方法？听听这几位同学的想法。
生：我觉得要有讲故事的感觉，以将军为讲述人，讲述他自己看到和听到的。
师：我发现文章有很多将军和班长的对话，可以变成将军介绍他们谈话的内容。
师：没错，当我们用不同人口吻讲故事时，要注意转换人称、转述对话。借助两位同学的方法，一起来尝试一下。先来看看这一段，你会怎么用将军的口吻讲述呢？
生：我把这一段里的人称变成了“我”。
师：也就是将军自己——小岛还挺凉快，但离赤道近，气温也有20多摄氏度。在小岛转一圈用不了十分钟。在第五分钟，我发现了问题。
师：这位同学转换了人称，再看看这部分，这里有将军和士兵的对话，你又会怎么转换对话呢？
师：我把这段将军和班长的对话变为了将军自己的叙述。队长告诉我，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚。北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。我不禁纳闷，就近的海岛上有土不也行吗？队长说，战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的，不少北方的菜在这里都活了。我弯腰细看，好家伙，小小一块菜地，菜的种类还挺多。队长自豪而又神秘地一笑，告诉我晚饭后就可以把油布都掀开，让我看看菜地的全貌。
师：同学们，这两位同学做到了转换人称、转述对话，用不同口吻讲述故事就可以这样做。其实，为了更好地用将军的口吻讲述上岛后发生的故事，还可以走进将军丰富的内心进行想象。看到这段，你能想象将军内心会有怎样的活动呢？
生：将军不由得一愣，他知道在这个地方，蔬菜很难生长，因为主要吃罐头。有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡，从大陆运来的蔬菜还没上岛就要烂掉一大半。看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦，这是怎么弄出来的。
师：如果我是将军，面对岛上本不可能种出来的蔬菜，却被士兵们种了出来，此时内心一定很激动，可能还觉得不可思议，更有对守岛士兵辛勤和智慧的认同。
师：是呀，坚守海防的战士们用智慧种出了小岛上本不该出现的绿色，多么令人敬佩。再来看看这一部分。
生：如果我是将军，把蔬菜倒入汤中和战士们一同分享，是因为这蔬菜来之不易，更是对守岛士兵们为祖国守卫海防所作贡献的感谢，是对他们热爱祖国的深深敬意。