师：同学们好，又到了快乐的线上共学时间。课前请准备好语文书、学习用品和学习单，调整坐姿，眼睛和屏幕保持适当距离。做好学习准备，语文课正式开始。这是本节课的学习目标，请同学们浏览一下。
上节课我们读了故事，透过文字跟随文中的“我”度过了一个难忘的星期天。作者像是在讲自己的故事，又像是在讲天底下所有孩子的故事，这样的心情我们也有过。他娓娓道来，没有跌宕起伏的情节，没有华丽的修饰，表达的情感却能引起我们的共鸣，仿佛写进了我们的心窝里。
作者在具体细致的叙述中，是怎样真实自然地表达内心感受的？以第四自然段为例，我们一起来读一读这段文字。这段话的中心句是“这段时光不好捱”，一个“捱”字就充分地表达出“我”的急切。同学们可以像这位同学那样，在书上批注：等待的每分每秒都显得那么漫长。接着作者用了4个具体事例来写自己等待时的心情。我们来关注这几个句子，作者是怎样表达“我”的心情的？
生：可能同学们都关注到了这三个示例，写了“我”的动作：跳房子、看云彩，蹲着用树枝拨弄蚁穴，还爬着找蚁穴。作者选择的这三个事例，都是一个孩子等待时自然纯真的表现，除了细致描写了“我”的动作，还穿插了“我”的心情。从两次出现的“等母亲回来”中，我们感受到他既焦急又兴奋。
师：你看，这幅图画出了文中4个场景来表现时间的不好捱，表现出“我”的焦急。你能结合图画和自己的生活体验，想想“我”在做这些事情时的心情吗？我们来听听这些同学的想法吧。
生：我是这样想的，小男孩跳着方砖，嘴里数着“30、31、32”，心里想，数到100，母亲就该回来了吧。可是数到100母亲却还没有回来。
生：是呀，我也觉得他心里很着急，他心里一定在说，母亲，家里的蚁穴我都翻了个遍了，您怎么还没回来呀？
生：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时，就感觉时间很难打发。小男孩翻看电影画报这样的事情我们平时也做过，感觉很真实。
师：是啊，这些事例都选了孩子特有的天真举动来写。通过品读第四自然段，我们体会到作者表达情感的方式之一：通过具体事例表达情感，也就是“融情于事”。于是我们再来看看第六自然段，“我”盼着什么呢？这位同学做了这样的批注：“我”盼着母亲洗完衣服就能马上拉着她外出了。这里具体描写了“我”的动作和心理活动，请你想一想这里是怎么写出“盼”的心情的，同学们想好了吗？这种写法是不是在哪里见过呢？
生：对了，联系我们五年级学过的《窃读记》，我们就知道这是“我”的内心独白。
师：我们看着插图想象一下“我”为什么要蹲，而不是站着等，“我”可能在想什么？
生：我已经等不及了，我想：妈妈，您没看到我在等您吗？您不知道我从早晨就等到现在了吗？您的衣服到底要洗到什么时候啊？
师：让我们再一起来读读这两句。“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头，我想衣服一洗完，我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。”你从哪些词语读出了“我”的心情？
生：“再不”“马上”“绝不许”这些关键词写出了“我”迫不及待的心情。
师：这样写有什么好处呢？
生：这些孩子气的内心独白非常有真实感，让我们对小男孩那种强烈的愿望和愈发急切的心情感同身受。
师：接下来我们看看黄昏到来时的片段。我们来看看这几句话。“我现在还能感觉到那光线漫长而急剧的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止，就像时光的脚步。那个星期天就在那天……”请你先读一读这几句话，看看有什么不理解的地方。
生：有的同学发现了一组矛盾的词语，“漫长”“急剧”。
生：有的同学不理解为什么“那声音永无休止，就像时光的脚步”。
师：在这里我们要关注光线和声音的描写，来想想作者表达了怎样的心情。
生：没错，就是非常失落。
师：作者为什么要这样表达呢？你在生活中应该也有过这样的感受，当你心情好时，看什么事物都是那么美好，小鸟在欢唱，花儿在微笑，阳光也特别灿烂。心情不好时，就会把自己的失落、伤感融入到身边的景物当中，使这些事物带上你的感情色彩。光线的变化、洗衣服的声音，在生活中是天天都能看见、能听见的，却不一定会被留意。而此时在失落至极的“我”眼中，这些事物就被敏感地察觉到了。这种表达方式就是融情于景，把心情融入景物中表达情感。看起来写的是景，细细品味写的却是情。作者就是这样把情感融入具体的人事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。我们一起把这种写法记下来，请大家跟我一起做笔记。