师：同学们大家好，很高兴和大家一起继续学习《搭石》这篇课文。上节课我们学习了提高阅读速度的方法，咱们一起来回顾一下：读的时候集中注意力，遇到不懂的词语，不要停下来，不要回读。在这节课的学习中，我们要继续运用和巩固这一方法。作者在写《搭石》这篇文章的时候，用文字描绘了好几幅感人的画面。课后题也引导我们关注画面，体会情感，来咱们一起读课后的第二题。说说课文给你留下印象最深的画面是什么？从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感？我们需要通过再读课文来讨论这一题。因此本次阅读的目的有两个：一是找一找令你印象深刻的画面；二是借助关键语句体会乡亲们美好的情感。在这次阅读的过程当中，老师要提示大家不仅要集中注意力，做到不停顿不回读，还可以边读边圈画关键语句，帮助我们体会乡亲们美好的情感。同学们，你读得怎么样呢？咱们来听听同学的汇报。
生：我觉得写了摆搭石和走搭石的画面，其中摆搭石的画面给我留下了深刻的印象。请大家和我一起先读读这段文字：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去。这就是搭石。”这段文字介绍了搭石，我抓住了“进入秋天，天气变凉”“平整方整”“二尺左右的间隔”“横着摆上一排”这些关键语句，我感受到秋凉时节，脚泡在冰冷的河水里容易着凉生病。选择平整方正的石材，人们走在上面才会稳稳当当的。读到“二尺的间隔横着摆上一排”时，我还站起来走了走，发现这正好符合一般人的步幅。可以说从时令、石材选择、摆放间距各个方面看，摆搭石的人都是从走搭石的人的需要考虑的。
师：这些语句是否也触动了你的心弦呢？别看这段文字并不长，但是字里行间中却处处透着关爱他人之情，让人读来倍感温暖。同学们，如果你也感受到了，别忘了拿起笔把自己的感受补批在文段旁边。在接下来的学习中，我们也可以这样一边交流，一边记录交流的感受。关于摆搭石的画面，这位同学还有补充。
生：请大家再和我一起关注第二自然段，我先抓住了“早早”这个词，联系上文对搭石的介绍，体会到摆搭石的人们生怕行人再脱鞋挽裤，所以早早地将搭石摆好，行人便可不必再去趟水。我还抓住了这句话“如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰”，感受到了摆搭石的人已经将摆好搭石当成了理所应当的责任，这更让我体会到一心为他人着想，已成为作者家乡人们深入骨髓的一种精神品质。
师：这位同学体会得多好呀，咱们再来听听他的朗读吧，看看他能不能把自己的理解融入到朗读当中。
生：秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。
师：从这位同学对“早早”和“唯独这一处”的强调，我们听出了乡亲们一心为他人着想的好品质。咱们就这样边读边品、边品边读继续交流吧。
生：这幅画面中还提到了上了点年岁的人摆搭石的事，这给我留下了极为深刻的印象。我在阅读中，眼前仿佛出现了老人俯身摆放搭石，反复确认搭石是否稳定的形象。老人把自己的事儿先放在一边，摆好后还反复确认的举动，心里想的都是他人。本来上了年岁的人应该受人照顾，可他却只顾着行人，他的身上集中闪现着乡亲们为他人着想的精神光辉。请听我来读一读：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
师：这位同学的发言结合具体语句先谈了自己的感受，接着又进行了朗读展示。你是不是和我一样也很欣赏这样的发言呢？我相信你也能够做到先谈感受，再朗读，充分地展示自己对文章的理解。接下来我们运用换位思考的形式，走入文中摆搭石老人的内心世界。请同学们把自己先想象成文中摆搭石的老人，然后根据提示语补充老人的心里话。老师提示大家，在补充老人的心里话时，我们可以结合课文的语句来思考。
生：由我来展示吧。见到此处没有搭石时，老人想：河水这么冰凉，没有搭石可不行啊，我得把搭石摆好，什么都没有这事重要。挑选河岸边的石头时，老人想：得找平整方正的石头，这样行人走得才稳当，我得精心挑选才行。摆放一排搭石的时候，老人想：间隔二尺左右摆放一块，正好适合人的步幅，这样的间距最合适。摆放好后踏几个来回时，老人想：我得好好试一试。如果哪块搭石松动或不平稳，我得赶紧换石头重新摆好。
师：这位同学走入了老人的内心世界，更把我们带入到作者家乡的这道风景中。这是一道怎样的风景啊，我想你我心中都有了答案，这是一道一心为他人着想的风景。在这风景中，村民们用默默的举动、无私的奉献，为彼此带去了美好的情感。让我们带着感受再来读读这段话吧：“搭石构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好，如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”
生：谈到这里，我想重新为这幅画面命名，称这画面为“心有他人摆搭石”，突出乡亲们可贵的品质。
师：这位同学能根据交流的推进，不断改进自己的想法，这样的学习历程是很有意义的。文中的画面不止这一幅，咱们继续交流。
生：我对行人们协调有序地通过搭石这幅画面印象深刻。读这段文字总让我联想到乐谱，一个音符挨着一个音符，和谐地流动，和谐地奏出轻快优美的曲子。我想把我的理解读给大家听：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序。前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”