师：各位同学，大家好。这节课我们一起学习第二单元第二课《将相和》。看到课文题目，有些同学可能就能猜到这是一则历史故事。那么请你打开语文书看一看，这是发生在哪个历史时期的故事？
生：这是发生在战国时期的故事。我知道很多故事的开头都会写到故事发生的时间，所以很快就注意到开头“战国时，秦国很强大，常常进攻别的国家”这句话。
生：我注意到了课文下面的注释，注释写到本文是根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。所以我推测故事的发生年代在汉代以前。
师：同学们很会学习，很快就能找到所需要的信息。说到《史记》，老师也带来一份小资料，请你运用上节课所学，集中注意力、不停顿不回读的方式来阅读这段文字，看看你了解了哪些信息。
生：我了解到《史记》是纪传体史书，记录了3000多年的历史，历经了十几年才完成。
生：我注意到它被列为“二十四史”之首，我还注意到了鲁迅对它的极高评价。我认为这部著作的文学价值和史学价值都很高。
师：同学们很会学习，应用之前所学集中注意力不停顿不回读的方式，了解了关于《史记》的很多内容。那下面我们将走入《史记》中的故事《将相和》，继续学习提高阅读速度的方法。
生：我发现《搭石》一课屏幕下方的文字提示了我们提高阅读速度的方法。本课也是这样，题目《将相和》下面提示我们的是尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，这就是这节课我们要重点学习的新方法。
师：如何做到连词成句地读呢？老师准备了一个小游戏，一会儿屏幕上会闪现出一些文字，同学们争取一眼看过去，看到更多的内容。准备好了吗？预备，开始。
生：我看到了“会面”，前面有个字不认识，还看到了“秦王”和“鼓”。
生：我看到的词多一些，有“渑池”“会面”以及“秦王”“赵王”“鼓瑟”这些词。我将这些词语串联起来，猜到前两句的意思是渑池会面的时候，秦王让赵王鼓瑟，后面秦王好像还让赵王做了什么。我还没来得及看完。
生：我同时关注到了“渑池会面”这一处，还注意到后面两句都是以“秦王”开头，还注意到“鼓瑟”和“侮辱”这两个词，就明白了这是在说秦王让赵王鼓瑟，是存心侮辱赵王，这样我看到的内容就比较多了。
师：正如同学们所说，在理解的基础上可以提高阅读速度，那我们提高难度，再试一次。
生：我看到了开头“廉颇不服气”以及“很多战功”这几个词。我理解这段是说廉颇很不服气。
生：我也看到了“廉颇不服气”，我还注意到了“我廉颇”“他蔺相如”，我从廉颇的话中感受到他是多么不服气。
生：我还想补充。我看到了开头“廉颇不服气”，还很快看到了结尾“蔺相如免得见面”。我想这段文字所要表达的完整的意思是廉颇不服气，而蔺相如避让廉颇。
师：通过两个小游戏，同学们交流了如何在短时间内一眼看到更多的内容，同时连词成句地读比一个字一个字读，阅读速度要快多了。那本节课就让我们带着这样的学习方法来继续阅读吧。小游戏中的内容都选自课文《将相和》，请同学们尽量连词成句地阅读这篇课文，看看你用了多少时间，了解了哪些内容。老师发现这篇课文大概1600字左右，有的同学用了4分钟左右就读完了全文，有的同学用了5分钟左右，有的同学用了将近8分钟。为什么同学们阅读所用的时间不一样呢？老师发现是你们阅读的方法不太一样，那就听同学们来交流一下自己是怎么读的，对你又有哪些启发呢？
生：我用了大概4分钟，我读得比较快。在秦王和赵王会面时，有些字我不认识，但我根据上下文觉得应该是秦王让赵王演奏一种乐器，就先带着这样的理解继续读了。
师：我们看在渑池会面这部分中，有些字词可能是生字，例如“渑池”“瑟”“缶”这些词。但我们发现结合上下文，“渑池”是一个地名，我们也可以推测出“瑟”和“缶”这两个事物是一种乐器。那么带着这样的理解，我们就可以继续阅读文章了。遇到不理解的词，我们一时可以先跳过，不要回读。
生：我用了5分钟左右，我借助之前小游戏的经验，连词成句地读，同时边读边思考。我发现文章中有些句子是总结前面的，比如“这就是完璧归赵的故事”，还有“蔺相如在渑池会上又立了功”。文章中也有一些词可以概括故事，如“完璧归赵”和“渑池会面”。
师：正像同学所说，我们要一眼看到更多的内容，我们一起来看一看阅读小伙伴说的话。
生：我一眼看到了“秦国的国君”。
生：我一眼看到的内容是“秦国的国君历来不守信用”。
师：就像阅读小伙伴说的那样，我们要一眼争取把人物和人物所做的事情都看到。老师再举一个例子，像这一段文字，如果我们按照标点的停顿来看，那么速度可能就比较慢了。我们可以暂时先打破标点的限制，连词成句地读，很快就能看到“赵王得到和氏璧，秦王愿意换璧”，这样就把握了这一部分的主要内容了。
生：我的阅读用时有些长，用了将近8分钟才读完全文。因为我发现自己一眼看到的内容虽然多，不过却没有能够把关键的词语连起来。比如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”这一句时，我使劲地想记住句子中的所有关键词，可随着想要记住的词越来越多，我就分心了，总想着自己怎么记住这么多词啊，反而忘记了句子意思。
师：相信这也是很多同学在阅读中遇到的困难。那我们就以这一段为例，说说如何连词成句地读，同时又能理解它的意思吧。我们发现这一段中出现了两次“如果”，分别是秦王愿意换璧以及不愿意换璧该如何应对，那我们就可以理解为蔺相如做好了两手准备，这样抓住关键词，带着理解来读，也能提高阅读速度。
师：通过之前的交流，同学们对连词成句地读一定有更多的理解和把握。正如同学们所说，面对文章篇幅比较长，由几个部分组成的文章，我们可以采用列小标题的方式来把握主要内容。那这一课我们可以列这样的小标题：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。那么就请同学们结合小标题，运用连词成句的方式再来读一遍课文，说说这篇课文讲了什么。这次老师发现同学们的阅读速度快多了，很多同学四五分钟就读完了。那就让我们来交流一下。