师：同学们，大家好，很高兴和大家一起走进第二单元。请打开语文书，咱们先来整体了解一下这个单元的学习内容。听，已经有小伙伴就单元的封面页展开了交流。
生：我看到了“阅读要有一定的速度”这句话。在信息爆炸、课外阅读量不断增加、阅读材料种类不断丰富的当下，这正是我们急需的本领。
生：瞧，页面中这个大大的沙漏里装的不是沙，而是书，它突出了阅读速度的重要性，这幅图给我留下了深刻的印象。
师：同学们说得多好。在单元封面页的右下方还有两行文字，它们为我们指明了本单元的学习方向。从阅读的角度看，本单元引导我们学习提高阅读速度的方法。从习作的角度看，本单元引导我们结合具体事例写出人物的特点。提到阅读速度，有的同学产生了问题。
生：说到速度，那么是不是意味着阅读速度越快越好呢？
生：是不是在本单元学会了提高阅读速度的方法，就能立刻成为一个速读高手了？
师：班里的同学就这两个问题展开了讨论，并得出了如下结论。
生：提高阅读速度不等同于快速阅读，我们不能一味图快而忽略了对文本的理解。如果只单纯追求阅读速度的提高而不能同步理解，那么再快的阅读速度也是没有意义的。
生：有了提高阅读速度的方法还远远不够。我们还要不断去实践和运用这些方法，在阅读实践中不断练习，这些方法和策略才能真正转化为我们的阅读能力。
师：老师很赞同大家的观点，学以致用，在阅读中体会，这样的学习才是有意义的。为了更好地学习本单元，老师给大家一个温馨提示，因为本单元的特殊性，请同学们先不要预习本单元的课文，这样便于我们在学习过程中真实客观地了解自己的阅读效果。来，我们继续交流。
生：本单元共有四篇课文，而且都是精读课文，每课的题目下方都教给了我们提高阅读速度的方法。
生：我发现语文园地由三个部分组成。“交流平台”栏目，引导大家总结和分享提高阅读速度的经验，我要好好在阅读中体验，把心得分享给更多同学。“词句段运用”栏目由两部分组成，一部分要求我们用简要的语句概括几句话或一段话的意思，一部分引导我们用具体情景表现成语的意思。
生：“日积月累”栏目为我们呈现了四句名言，我们在学习的时候不仅要读熟它们，还要在生活中运用它们。
师：同学们说得多好，大家都是学习的有心人，也是有丰富经验的学习者。这不，已经有同学结合中年级的学习，对本单元的习作产生了问题。
生：我对本单元习作《漫画老师》特别感兴趣。在中年级我们就练习过写人的习作，到了高年级同样是写人的习作，要求有了哪些提高呢？
师：这个问题提得多有价值。中年级的习作要求我们抓住人物的特点，把某一方面写清楚。本单元的习作要求我们结合具体事例来表现人物的特点。因此老师温馨提示大家，在单元学习之初就确定好本单元的习作对象，在生活中通过观察与记录，抓住这位老师的特点，并记录下能够表现其特点的事例，这样我们就能准备充分地进入本单元的习作课了。
师：好啦，有了对本单元的整体认知，咱们就进入这单元的第一课《搭石》。请大家先来读读题目下的方法提示，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。接着我们再根据课后第一题的提示来自学。同学们，你们读得怎么样呢？咱们来听一听同学的汇报吧。
生：我发现这篇课文是围绕着搭石在写人们的生活，人们将搭石摆放在小溪中，方便人们通行。在走搭石的过程中，人们相互谦让，相互帮助。
生：作者赞美的是乡亲们的美好品德。
师：感谢两位同学的发言，初读课文就对文章的内容和情感有了一定的把握，相信你们收获也不少。老师对同学们初读情况进行了观察，发现有的同学初读本文用时在1分30秒左右，有的同学用时在两分钟左右，还有的同学用时超过了两分钟。就这一现象，同学们展开了讨论，咱们先来听一听书中的学习伙伴是怎么说的吧。这位女生说，“汛期”这个词她不太懂，但因为这个词不影响她理解课文内容，于是就没有管它继续往下读了。这位男生说，刚读到“紧走搭石慢过桥”的时候，他不太理解，但是他没有回读。同学们，阅读伙伴能够结合具体的例子来谈感受，这样的表达很有说服力，相信你们也能做到。咱们再来听一听同学们的讨论。
生：我读这篇课文用时超过了两分钟。通过回忆过程，我明白了自己在读题目的时候就停了好半天，因为我在不断地想搭石，什么是搭石，石头要怎么搭起来。后来往下看，我才知道文章的第一自然段就解释清楚了什么是搭石。我的阅读用时是因为停顿而慢下来的。
生：我也是因为停顿而影响了阅读速度，我用时将近两分钟。我记得自己在“汛期”和“人影绰绰”这两处停留的时间比较久。
生：我也是这样，不太懂“汛期”和“人影绰绰”这两个词，不过它们不影响我对文章大致内容的理解，我就继续往下读了。
生：我读得比较慢，影响你们的因素是停顿，我发现自己的问题是回读，也就是目光总是忍不住重新阅读前面的内容。例如读到“紧走搭石慢过桥”时，我就往回重新阅读了第二自然段，速度自然就慢了下来，我要向伙伴们学习，遇到不影响理解的地方，尽量避免回读。
生：我分析自己读得慢的原因是分心了。在阅读的时候，我被窗外的鸟叫声吸引了，发现目光再回到书上，又得重新读前面的语句。读着读着，我又联想到了爸爸妈妈带我去郊野公园时我趟水而过的情景，于是又耽误了时间。以后我一定要克服这些干扰，做到注意力集中。
师：同学们的交流多充分，相信在同学们的交流中大家也一定找到了自己的优势和不足。下面我们来梳理一下同学们交流中的要点：不停顿，遇到不理解的词语，如果它不影响我们理解文章的大致内容，可以跳过它继续往下读；不回读，如果是因为分心而导致的回读，我们就要努力集中注意力，克服干扰，如果是因为不认识或难理解的词语而导致回读，我们就要分析一下了，如果这个词句不影响我们大致理解文章的内容，我们就可以跳过它继续往下读，如果这个词句对我们理解文章的内容产生了影响，我们可以先画一个符号标记上，等到精读的时候再来解决它。来，咱们继续交流。同学们，提高阅读速度和提高阅读理解力是同等重要的。我们接着用不停顿、不回读的方法再读课文，然后看一看这些说法与文章的意思是否相符，来，咱们逐一来看看吧。