师：同学们好。今天这节课我们继续学习第六单元语文园地的内容。首先，通过读一个片段，看看叶圣陶先生是怎样修改文章的。习作后自行修改，跟同学互换修改，能及时发现作文中的问题，让作文写得更好。同时，在交流与分享中，能更多地感受到习作的乐趣。因此，养成修改习作的良好习惯非常重要。
大家对叶圣陶先生已经很熟悉了，《爬山虎的脚》就是叶老的作品，叶圣陶先生有优秀的语言艺术家之称。下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。现在请大家读读这个片段，用具体的例子说说叶圣陶先生在哪些方面做了修改，一边读一边做批注。现在请按下暂停键，认真读这篇例文。
师：好，现在我们一起交流一下，归类梳理出叶老修改的要点，并举例加以说明。
生：叶圣陶先生修改了这位同学用的不准确的词语。比如将“一张画像”改为“一幅画像”；将“书皮”改成“包书纸”；将“我递给同桌小强看，还不停的给他讲着”中的“不停”改为“悄悄”，因为这样才符合当时的实际情况。还有，叶老三次将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。
师：还有其他发现吗？
生：叶圣陶先生还修改了这篇文章写得不通顺的句子。比如“口里还不住的呐喊”，在“口”前面加了“从”字，“不住地呐喊”改为“吐出来几个字”，这一句变为“从口里还吐出几个字”，这样既符合画面的意思，又表达确切。还有，“我看见她的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”，删掉比喻不当的后半句“像拧成一股黑绳”，把前半句改为“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。
生：叶圣陶先生还把过长的句子改成了短句子，读起来更加朗朗上口。比如把“那站在门口，手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任。王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样改能让读者一下子就明白王老师的身份与众不同，强调了他是我的新班主任，而且是教几何课的。
师：非常好，在此还要提示大家，不是所有的长句子都要改成短句子，修改时要结合具体的语境反复推敲，力争清晰准确地表达出自己想要表达的意思。还有别的发现吗？
生：叶圣陶先生删去了这篇文章中重复啰嗦的语句。例如第五自然段，第一句删去“画完后”，第二句删去“谁知看他正带劲”，内容就更紧凑了。还有最后一句，连续删去“前”“就”和“坦然自若地”，表现出王老师又快速走上讲台讲课去了，并没有因为我给他画像而影响给大家上课。
生：叶老还给这篇文章增添了一些语句，使文章的意思表达更准确。例如，“上课了，他挺直了腰板，望了望大家”，除了连删两个“了”外，还在“上课”后增添“铃一响”，在“他”后增添“走进教室”。这句被改成“上课铃一响，他走进教室，挺直腰板望了望大家”，非常准确地写出王老师已经进班准备上课这个意思。
师：例文中这样的修改还有几处，还有其他发现吗？
生：叶圣陶先生给这位同学改正了错别字和用法不当的标点符号。比如作文中把单人旁的“像”写成了“大象”的“象”，被叶老改正了过来。标点符号的修改也比较多，有的叹号改成了句号，有的句号改成了逗号等。这些修改都很值得仔细琢磨，都是很有道理的。叶老连标点都一一加以修改，可见他对这篇文章的修改是多么认真仔细。
生：叶圣陶先生还帮助这位同学合理划分了段落，把相同的内容合并在一段中。例如第二自然段和第三自然段，描写的都是“我”心里对王老师的看法，是相同的内容，应该合并在一起。还有第五和第六自然段，具体描写“我”课上给王老师画像，被他抓到的事儿，中间不应该分开。