师：上课前请同学们准备好语文书、写字本和笔，调整坐姿，集中精神。咱们玩个小游戏活跃一下，考大家观察力、记忆力和听力。请看大屏幕，老师会出示6个风景名胜名称，大家用5秒记住。准备好了吗？5，4，3，2，1。记住了吗？接下来老师会出示景物照片、语音描述或者图文资料作为提示，大家根据提示猜刚才的风景名胜。挑战开始，请看大屏幕。这些惟妙惟肖的塑像是在哪里呢？
生：敦煌莫高窟。
师：答对了。再来，一座纯白的建筑。
生：印度泰姬陵。
师：同学们记忆力和观察力真不错。那听好了，在北京城的中心有一座城中之城，这是明清两代的皇宫，是我国现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
生：故宫博物院。
师：好，终极考验来了，眼睛耳朵一起用。这种组织材料的方式和《不可思议的金字塔》这篇非连续性文本很像，这些资料在介绍哪个地方呢？接下来这段录音会提供更多信息。“一二三号坑的名称是按照发现的先后顺序命名。三号坑于1976年5月发现，1989年9月27日对外开放。”
生：秦始皇陵兵马俑。
师：刚才我们根据文字、图片和音频等信息，把风景名胜一一对应，开动了脑筋。现在让我们走进第20课《金字塔》第二课时的学习。之前我们把握了两篇短文内容，说出了对金字塔的了解。《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文用不同表达方式写作，读起来感觉不同。同学们能把握它们各自特点，说出不同之处吗？这节课我们就再次走进文本，了解非连续性文本特点，并说出对两篇短文不同表达方式的感受。首先，请同学们拿出课堂学习单看练习一。默读两篇短文，想想不同表达方式的短文各有什么特点，尝试归纳并填写在表格上。《金字塔夕照》是抒情散文，之前我们学过品读这类文章的方法，大家应该很快能发现它的文本特点。结合课文内容再感受感受，思考得怎么样了？
生1：我特别喜欢《金字塔夕照》的语言，非常优美。读着这些词语，眼前仿佛出现金光闪闪的图画，加上富有节奏的短句，就像在读小诗。
生2：这篇短文不仅语言优美，还很有画面感。“远远望去，天上地下”这些词语仿佛牵引着目光，把开阔雄浑的画卷展现在眼前，让人身临其境。透过夕阳下金字塔的美，能感受到作者对金字塔的赞美之情。
生3：我也感受到作者在描写景物时抒发了感情。他不仅赞美了金字塔，还赞美了劳动人民。
师：这三位同学结合课文，从不同角度体会到了这篇散文的特点，关注了语言表达，想象出色彩绚丽、辉煌壮美的图画，感受到作者对金字塔和古代劳动人民的由衷赞美。结合大家讨论的成果，我们一起来完善表格。通过品读交流，我们发现《金字塔夕照》这篇抒情散文语言优美，画面感强，给人以身临其境之感。透过这篇散文，我们感受到作者对金字塔和人类智慧的赞美，可见他在描绘景物的同时也抒发了感情。同学们，检查一下自己刚才填写的内容，看看是不是把这篇短文特点都归纳好了。细细品读《金字塔夕照》是美的享受，阅读《不可思议的金字塔》又会有怎样的收获呢？这篇非连续性文本有什么特点？带着问题再读一读《不可思议的金字塔》。这篇非连续性文本根据介绍内容分为两大部分，它向我们提供了什么信息？用了什么方式提供信息？有想法的同学大胆发言。
生1：我从课文中的坐标和地图知道了胡夫金字塔的位置。
生2：我结合文字数据和立体图知道了胡夫金字塔的大小、重量、年代以及建造它的材料和工艺。
生3：通过阅读文字数据和地图，我知道了关于胡夫金字塔高度的神奇数据，了解了尼罗河的基本情况和古埃及人的文明成就。
师：《不可思议的金字塔》这篇短文包含丰富信息，呈现信息的方式也多种多样，我们用表格整理信息，看看有什么新发现。通过整理发现，这篇短文根据介绍内容需要，运用不同类型信息，有些信息还用了不止一种呈现方式，目的是把金字塔和古埃及各方面介绍得更清楚。在回顾课文基础上，能否梳理出这篇非连续性文本的特点？再好好想想。有想法了吗？大家一起聊聊。
生1：我发现《不可思议的金字塔》文字简洁，但提供很多信息，可以更全面了解金字塔和古埃及情况，学到很多知识。
生2：我关注了短文中介绍胡夫金字塔的文字数据和立体图，这种图文并茂的信息提供方式，让我对金字塔的大小、重量有清晰明了的印象。