师：亲爱的同学们，大家好！今天我们将一起走进小学语文六年级下册第三单元的“交流平台”与“初试身手”。在本单元的学习中，我们体会到朱自清先生在《匆匆》一文中，表达了对时光流逝的感慨，感人至深；作家史铁生在《那个星期天》里，用细腻的语言回忆等待过程中心情的起伏变化，令人动容。同学们通过朗读、默读等方式反复读课文，深入品味文字，感受到了作者的真情实意。
然而，文章中情感的表达并非现代才有。早在南北朝时期就有记载，“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”这是南朝刘勰在《文心雕龙》中所写，意思是：一年四季有不同的景物，这些景物呈现出不同的形貌，人的感情会跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。由此可知，写文章如同说话，要抒发自己的真实情感。在本单元的学习中，有很多让人印象深刻的句段，让我们一起来看看。这段文字表达了作者等待时焦急又兴奋的情感，大家是从作者的哪些举动看出来的呢？听听同学们怎么说。
生：这段文字开头用“不好挨”形容作者当时的心情，“不好挨”就是说难以度过。后面又写了跳房子、看着云彩走、找一本看了多少回的电影画报等举动，由此可以看出作者十分焦急的心情。但一想到母亲就要回来了，又十分兴奋。所以通过把情感融入这些事情当中，让我们读者感受到“我”当时焦急又兴奋的情感。
师：把情感融入具体的人事或景物之中，在叙述中流露情感，这是一种很好的写作方法，大家一定要记住。同学们，你们是不是也有过等待的经历呢？可能是和同学约好一起去踏青，对方却因堵车迟到，迟迟未出现；有可能是球赛就要开始了，爸爸却把门票落在车上；还有可能是疫情突现，我们只能延长假期，待在家里迟迟不能去上学。当然，还有很多其他情景。那时你们的心情如何？又会有哪些举动呢？大家可以按下暂停键，和身边的爸爸妈妈或小伙伴们交流分享一下。好了，同学们，相信很多同学都喜欢《匆匆》这篇文章，读了文章中的这段话，你们有怎样的感受？
生：我感觉在这段话中，作者用了自问自答的方式表达自己的感受，感觉时间飞逝而去，十分可惜和无奈。让人读后会不由自主地跟随作者一起思索，有一种淡淡的忧伤和懊恼。
师：没错，作者用了一连串的问句，表达对时间飞逝的惋惜和感叹。这样直接把心里话说出来、写出来，更能抒发作者的情感，也更能打动读者。让我们带着这种情感读一读这段文字：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我，能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”无论是把情感融入具体的人事或景物之中，在叙述中流露情感，还是把心里想说的话直接说出来、写出来，都是抒发情感的好方法。在本单元的文章中，还有很多这样的描写。现在请同学们按下暂停键，打开书去找一找相关描述，可以将自己再次读文时的感受批注在文章旁边。如果准备好了，就请开始吧，时间五分钟。
生：我在《那个星期天》中找到了这样的描写：“那是个春天的早晨，阳光明媚。我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去，沉郁下去，越来越远，越来越缥缈。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。”作者非常细腻地描写了周围环境的变化，阳光明媚的早晨，心情肯定特别兴奋、特别好。但是慢慢的，光线渐渐暗下去、凉下去、沉郁下去，就叫人感到十分失望、沮丧，一直到最后，光线无可挽回地消逝，一派荒凉，简直太绝望了。
师：对呀，同学们说得真好，这就是通过环境描写让我们真实感受到情感的变化。
生：我也是从《那个星期天》这篇文章中找到的：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完，我马上拉起她就走，绝不许她再耽搁。”这段文字是通过动作和心理独白的描写，来表达作者等待时的焦虑和无奈。