师：各位同学大家好，今天这节课我们继续来学习《皇帝的新装》。上节课，我们了解了童话这一文学体裁的特点，知道想象和夸张是童话最鲜明的特征。同学们在将《皇帝的新装》改编为课本剧的尝试中，通过讨论认识到了想象和夸张在童话情节设计上的重要作用。这节课，我们继续课本剧改编工作，一起来分析人物、解析作品，帮助小演员们更好地塑造舞台形象。
小演员们都已确定自己要饰演的角色，现在正忙着研究人物的形象特点。要演好一个人物，必须走进人物内心，把握住人物思想情感的本质，这样表演出来的一言一行，甚至一个眼神才生动传神，符合人物特点。现在，让我们融入各组讨论，帮助小演员们出谋划策。
我们来看今天要完成的角色品析任务单，需要同学们勾画出文中描写该人物的语句，揣摩人物形象特点，探讨表演时演员要保留原文中哪些对该人物动作、语言、神情的设计，表演组又建议增补哪些设计。我们可以借助一张表格，把所有想法建议都填在其中。讨论过程中，为更好地完成任务，同学们可参考这份评价标准：
一、结合语段内容，紧扣描写人物的词句，体会人物心理，分析人物形象特点。
二、依据故事情境和人物形象特点，选择要保留的原文设计或增补表演设计，并能有理有据地阐释保留或增补的理由。
三、依据人物形象特点，设计演员表演时的神情、动作和说话的重音、语气。
第一个遇到问题的是皇帝组，他们发现文章第一段写皇帝，内容是：“有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。”皇帝组的同学说，这一段描写皇帝，却没有直接表现皇帝语言、动作、神情的内容，不知怎么设计能把这段搬到舞台上。
王同学有个建议，原文没有直接表现皇帝言行、动作、心理的内容，可采取增补的方法，有两项增补建议：
第一项建议：整点的钟声敲响了，皇帝对侍从说：“快把我下一套新衣服拿来。”换好衣服的皇帝在穿衣镜前前后后地照，眼睛始终盯着镜子看，脸上露出自我陶醉的神情。
第二项建议：舞台边传来有紧急军务上报的声音，皇帝听到后皱着眉生气地说：“怎么这样吵，难道不知道我正在换衣服吗？”王同学还提示，第二部分中，皇帝说话要用不耐烦的语气，重音放在“换衣服”上。
对于王同学这个设计增补建议，大家同意吗？先听听王同学的想法。王同学说，之所以这样设计，是因为故事里皇帝很喜欢新衣服，一个人喜欢漂亮衣服本是正常愿望，但这里皇帝为穿漂亮新衣服花掉所有钱，每天每一点钟都换一套，虽是夸张表达，却传递出皇帝对新衣服的喜好是非正常的，是一种癖好。皇帝追求的恐怕不是内在美，而是虚荣的外表。所以，第一次增补建议中，用“快把我下一套新衣服拿来”表现皇帝对新衣的癖好，通过皇帝在穿衣镜前前后后照、眼睛始终盯着镜子看的动作，以及脸上露出自我陶醉的神情，来表现皇帝爱慕虚荣的特点。
王同学的解说很符合评价标准，依据原文人物特点设计增补人物言行。第一个增补很不错，再看第二项增补。听听王同学怎么说，作为一国之君，这位皇帝不关心军队，不喜欢看戏，不喜欢乘车游玩，出去只为炫耀新衣服，表现出不务正业的特点。为凸显这一特征，所以建议增补设计2。在设计2中，以军务的紧急和皇帝皱着眉生气说的神情，以及“难道不知道我正在换衣服吗？”的话语形成对比，表明在不务正业的皇帝心中，任何事情都比不上他的新衣服重要。王同学的分析紧扣文章内容，切合作品所塑造的人物形象，老师觉得他的设计很合理。
皇帝组的问题探讨解决了，再看看大臣组有什么问题。大臣官员组关注的是这两个语段：“愿上帝可怜我。”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见。”但是他没有敢把这句话说出口来。“我的老天爷，”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。绝不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料。”大臣组的想法是，原文对老大臣的心理活动、神态表现已很充分，所以决定不再增加内容，而是从原文摘取内容进行表演设计。怎么设计的呢？一起来看。建议保留老大臣的神情“眼睛睁得特别大”，保留这一段话的独白，其中独白有个小表演提示，标红的词语要重读，语气由迟疑变为坚定，即：“我的老天爷，难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。绝不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成，我绝不能让人知道我看不见布料。”这样呈现是大家理想中的舞台状态吗？听听大臣组的分析解释。老大臣什么也没看到，十分惊恐，急切地想睁大眼睛看到布料证明自己称职，所以眼睛睁得特别大。当发现确实什么都没看到时，他心里开始变化，惊恐中有“难道我是愚蠢的吗？难道我是不称职的吗？”这样的疑惑。而后想到一旦别人发现他看不到布料，将失去现在所有的一切，所以又变得坚定，下定决心绝不能让任何人知道。