师：各位同学大家好！今天我们一起重温经典童话故事《皇帝的新装》，并将它改编成课本剧，开启充满想象的文学欣赏与创作之旅。在改编之前，我们先了解一下童话有什么特点，这样在改编和表演时，才能再现童话故事的经典魅力。现在，老师想听听大家对童话特点的思考。好，我们先请林同学来说一说。
生：童话故事都是想象出来的，不是真的。
师：林同学说得很不错。的确，想象和幻想是童话最独特的特点之一。好，接下来请王同学分享一下他的想法。
生：童话故事往往是讲给小孩子听的。
师：王同学是从创作对象的角度来看的，儿童确实是童话创作的主要对象。好，李同学也来分享一下见解吧。
生：童话虽然是讲给小孩子听的，但它也蕴含着一定的道理，人们读过童话，总能从中领悟到一些东西。
师：李同学说得也很好，这谈到了童话的思想价值。最后，我们来听听赵同学的想法。
生：童话故事里人物的说话和表情都很夸张。
师：赵同学说得真不错。夸张是童话最常用的表现手法，而且童话里的夸张不仅体现在故事角色的言行上，还体现在情节结构、故事环境创设以及人物形象上。正因为夸张手法在童话各方面都有体现，所以我们读童话时，会觉得童话中的人和景与现实生活有一定距离，充满神奇。好，现在我们把大家刚才的回答汇总一下，就得到了对童话较为完整的认识。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，从而潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。其中，富于夸张的想象是童话最鲜明的特点。在接下来的改编和表演过程中，我们要努力凸显这一特点。了解了童话的特点之后，我们就可以开始改编了。改编童话故事，首先要知道它讲了什么内容。老师想问问大家，《皇帝的新装》讲了一个什么样的故事？同学们来试着概括一下。
生：《皇帝的新装》讲了一个酷爱新装的皇帝被骗，最后裸身游行的故事。
师：孙同学的概括能力很强。在这个故事中，安徒生以皇帝裸身游行这一极富戏剧性和夸张性的情节，将丑放大，引发读者思考。那么，酷爱新装的皇帝怎么会被骗，最后裸身游行呢？我们可以围绕孙同学概括的主干，想一想故事在具体情节发展中有哪些小细节。现在，我们来做一个小任务：围绕孙同学概括的主干，围绕题目中的“新装”这一关键词，画一幅故事的情节导图。老师给大家三点提示：一是为故事划分大的层次；二是明确每一部分情节中有哪些人物，以及这些人物与“新装”的关系；三是把每一部分概括的情节连贯起来，注意前后衔接。
同学们完成得很快。在划分层次时，可以讲求方法，按照故事的开端、发展、高潮、结局来划分大层次，在发展部分还可以再细分小层次，看看每个阶段有哪些人物，他们具体做了什么，这样就能建立起不同人物在不同时间与“新装”的关系。
好，我们来看一位同学的概括，一起梳理故事的情节。文章开篇用夸张手法交代故事缘起，点出皇帝酷爱新装的癖好。这部分关键人物是皇帝，他与新装的关系可以用一个“爱”字概括，所以这部分可概括为“皇帝爱新装”。
而后故事进入发展阶段，与故事主线“新装”有直接联系的人物有四位，依次是骗子、两位大臣和皇帝。我们先看骗子，骗子的活动可分成两部分，首先是骗子说能织出既美观又奇特的布，这部分可概括为“骗子说新装”。说完新装后，骗子就开始做新装。这时，皇帝很想知道布料织得怎么样，就先后派两位大臣去织工那里查看工作进展。在得到两位大臣对布的夸赞后，皇帝最后亲自去看布料。这三个人物与新装的关系用一个“看”字概括，所以这部分情节可概括为“臣君看新装”。
经历前面的“骗子说新装”“骗子做新装”“臣君看新装”后，故事进入高潮阶段。皇帝穿上新装举行游行大典，向所有人展示新装，关键人物还是皇帝，与新装的关系是“展示”，可概括为“皇帝展新装”。这次游行大典的展示结果让皇帝意外，因为一个小孩子的话揭穿了新装的真面目，最终皇帝只好摆出更骄傲的神气来掩饰内心的惊惶，完成这场滑稽可笑的展示。这部分关键人物是小孩子，可概括为“小孩揭新装”。
我们对上述内容加以浓缩，就能形成一幅简洁清晰的情节导图。这位同学采用环形图的方式，故事主线“新装”位居其中，然后依次是与新装密切联系的6个小情节，每个情节都先说人物，再说人物与新装的关系，整体梳理得非常清晰流畅。从这幅情节导图可以看出，酷爱新装的皇帝不是一开始就被骗穿上不存在的新装去游行，而是经历了骗子说新装、骗子做新装、臣君看新装等多个环节，安徒生的想象非常丰富，丰富的情节让故事曲折，引人入胜。