师：同学们好，今天我们来学习第一单元的第二篇课文《济南的冬天》。在之前的“我眼中的四季”单元学习活动中，我们学过《春》这篇课文，不仅感受到了春的美丽与活力，也对如何运用重音和停连朗读写景抒情散文，有了一定的认识和体会。
这节课，我们要做这样一件事：我读《济南的冬天》给你们听，你们可以想象听众是爸爸妈妈、其他家人、老师同学，甚至是镜子中的自己。我们一起来学习揣摩怎样读《济南的冬天》才更美、更吸引人，让听众不仅领略到景物的美、文字语言的美，还能领略到我们再创造出来的有声语言的美。
在朗读以前，我们需要先确定好整体的感情基调。《济南的冬天》是一篇经典的写景抒情散文，要确定感情基调，就要先分析出文章所描写景物的总体特点，以及把握住作者对景物所持有的感情。请大家在通读课文之后，完成下列填空：我感受到老舍笔下济南的冬天是怎样的，老舍对济南的冬天持有什么样的感情，所以我想用什么样的感情基调去朗读全文？
通读全文后，大家是不是发现作者在开篇第一段中，通过和北平的长刮大风、伦敦的多雾看不见日光、热带的日光永远太毒进行对比，就已经把他对济南冬天天气情况的感受明确表达了出来？
生：没有风声、响晴、温情。
师：没错，而且在这一段的结尾，作者把济南视为一个宝地，也正是因为在北中国的冬天，济南的天气所呈现的温情特点极其难得。我们从整篇文章中也能感知到，文中的具体描绘确实都是围绕着“温情”这一特点来展开的，所以“温情”可以视为贯穿全文的主线，是济南冬天的总体特点。
请大家再重点关注一下这一段中反复出现的一个词“像我”，为什么要提到“像我”呢？因为这个词表明对济南冬天的评价是作者的亲身感受，加进了作者的主观感情。有了这个主体的反复出现，我们就更清晰地知道，这济南是作者笔下的济南，这景物是蕴含了作者感情的呈现，而这感情我们在全文的字里行间也很容易品读出来，是喜爱，是赞美。
那我们对课文有了这样的感知，你决定用什么样的感情基调去朗读全文呢？同学们可能会说出很多答案，现在让我们一起来看看下面这些感情基调中，哪些不适合用在《济南的冬天》这篇文章中。忧伤肯定不合适，因为作者对济南的冬天是非常喜爱的。那既然是喜爱的，欢悦合不合适呢？欢悦是欢乐、喜悦，对于本文围绕“温情”这个特点而展开的描写来说，是不是过于昂扬了些，不符合文章中那娓娓道来的文字感觉？这样看，热烈就更不合适了。那深沉好不好？沉着持重，注重思想感情的内敛，这种基调对于本文来说又过于厚重了，也不合适。
冬天中一座温暖温情的城市，给人的感觉应该是充满着安全感的闲适、恬淡，所以热烈、忧伤、深沉、欢悦都不合适。这篇文章我们适合用温情、温和、恬淡、闲适的感情基调去朗读。
确定了感情基调，我们来体会一下具体的朗读过程。朗读的技巧有很多，我们先从重音开始练习。我们知道作者是通过对比强调出济南冬天的整体特点的，那运用了对比手法的语句应该怎样处理重音？大家可以用第一句来试一试。下面是3名同学对这一句话重音的不同处理，我们听他们来读一读，你觉得谁处理得好？
生：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。
师：好，这是第一名同学，让我们再来听一下第二名同学按照他设计的是怎样来读的。
生：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。
师：好，让我们再来听一听第三名同学是怎样朗读的。
生：对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风便觉得是奇迹，济南的冬天是没有风声的。
师：三名同学都不约而同地将北平、济南这些被比较的对象处理成了重音。对这一句通过对比强调的景物特点“没有风声”，也都进行了重音处理。“像我”两个字因为本就独立出来，我们之前也分析过，这两个字提示了情感主体，所以大家都很好地读出了重音。
那我们看3名同学处理不同的地方，第一名同学将“不刮大风”标注了重音，“不刮大风”是具体表现；第二名同学标注的是“奇迹”，这是结论，不论是表现还是结论，都为后面写出济南的冬天没有风声的特点做了铺垫。所以这两个词重读，哪一个或者都重读都是可以的。更何况重音的确定最终是要和停连、节奏、语气等朗读技巧综合在一起展现，所以同学们在学习的过程中要避免僵化。这两个方案都是对的。但是在读的过程中，第一名同学将“大风”两个字明显比“不刮”两个字读得过重了一些，是可以再调整一下的。
那第三名同学将重音放在了“一个”“人”上，强调的意思就变成了在北平住惯了的人是一个，而不是几个或更多，是人而不是其他。这就与文章本身的意思没有关联，不合逻辑了，是不合适的。
也就是说，在主要使用了对比手法的第一段中，被比较的对象和比较出的特点需要重读，提示感受主体的词语应该重读。
根据刚才的尝试，我们可以把文章第一段的重音进行如下标注，下面老师来示范朗读一下，同学们可以一边听一边体会温和恬淡的感情基调是一种怎样的体现。
“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风便觉得是奇迹。济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光便觉得是怪事。济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南真得算个宝地。”
大家应该感受到了温和温情、恬淡闲适的感情基调。首先要注意的就是，即使是标注了重音的词，也就只是稍微多用一点儿力，而且停顿和连接都要自然而然，不生硬。还有语气和节奏，虽然不是我们这篇课文的重要学习内容，但在朗读的时候，这个要点是很需要关注的，那就是语气要轻柔，语速和音量都要适中。如何更好地使用朗读技巧，是建立在对文章内容深入理解的基础上的。
下面就让我们一起走进文章的每一部分、每一层次，去欣赏一下老舍笔下的济南到底都描绘了哪些图景，让每一个读过它的人都对这样一个温和、舒适、慈爱惬意的地方念念不忘。
请同学们想一想，文章描绘了济南冬天里的哪几幅美丽图景？朗读时，你头脑中出现了什么样的画面？你能给这些图景命名吗？
阅读课文后，我们能确定作者重点描绘的是济南的山水，所以美丽图景画面也主要从这两方面去感受。我们很容易区分出2到5段主要写山，第6段主要写水，而第4段用一句“最妙的是下点小雪呀”把前后的内容又进行了明确区分，前一部分写阳光照耀下的山，后一部分是描绘下过小雪以后的山，这样我们就圈定出了三幅美丽的图景。
在朗读课文的过程中，你头脑中出现了这三幅图景的具体画面了吗？嗯，同学们都说很容易就想到了有山有水的一座老城的样子，那就让我们来给这些图景命名吧。
有同学说，就按写了山水之美景，把画面命名为“小山图”“小雪图”“冬水图”。有的同学会说，这样太简单了，我们应该把画面中更丰富的内容也体现在名称里，可以命名为“阳光朗照图”“小雪覆盖图”“冬水绿藻图”。