师：同学们好，毛诗序中说，诗歌是“情动于衷，而行于言”。也就是说，诗人情思涌动，便发而为言、创作诗歌。那么在生活中，怎样的境遇和感受，会让诗人情似涌动流淌，写出千古流传的诗句呢？在一首诗中，诗人的情思是否也会有复杂而丰富的内涵，以及微妙的变化？诗人的情感在诉诸文字的时候，又会采用怎样的艺术形式？这些都是我们在诵读诗歌的过程中需要关注和思考的问题。
进入初中以来，同学们在老师的带领下，已经深入学习了5首古诗，也初步掌握了一些阅读古诗的基本方法。比如学习《观沧海》，我们通过知人论世，也就是了解诗人及其作品的创作背景，明确了曹操统一天下的志向。学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们通过分析杨花、子规等意象，感受到李白对友人的牵挂。学习《天净沙·秋思》，我们通过分析景与情的关系，体会到马致远的思乡之情。
那么，在没有老师讲解的情况下，同学们是否可以独立诵读古诗词，并通过运用以上的阅读方法，准确把握诗人的情感或志向呢？今天我们不妨来试试。第一节课，同学们要完成诵读的两首诗是《峨眉山月歌》和《江南逢李龟年》。请同学们打开课本，和老师一起大声朗读，争取读出我们在预习过程中对这两首诗的整体印象。
《峨眉山月歌》 唐·李白
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
《江南逢李龟年》 唐·杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
现在同学们根据你对诗人的了解，以及对诗歌初步的阅读感受，完成下面的表格。同学们在填表的时候表达尽量简洁，比如“作者印象”这个空，同学们填词语或短语即可。好，请同学们按下暂停键，用3 - 5分钟时间完成这项任务，然后再继续播放。
好，表格完成了，我们来看一下，作者分别是李白和杜甫。这一点我们刚才朗读诗歌的时候，同学们应该就已经记住了。“作者印象”这个空，同学们可以填诗人的个性特点或者诗歌风格等，只要是概括出自己对诗人的印象即可。对诗人性情风格的了解有时候能够帮助我们更准确地理解诗歌。诗中直接表达情感的词句，在《峨眉山月歌》中，我们很容易就可以找到“思君不见下渝州”，“思君”是诗人情感的直接表达。在《江南逢李龟年》中，我们并未找到诗人直接表达情感的词句。
好，填完这张表格，同学们对这两位诗人在诗中表达的情感是不是有了一个初步的了解？我们来总结一下。《峨眉山月歌》中诗人李白直接表达了自己对朋友的思念之情，而在《江南逢李龟年》中，诗人杜甫并未直接表达自己的情感。那我们接着思考，李白在《峨眉山月歌》中表达的情感是否只有思念？杜甫在《江南逢李龟年》中有没有情感的流露？要想回答这个问题，我们需要怎么做？同学们，诗人除了直抒胸臆，还会用什么方法来表达情感？对，借景抒情，这也是我们在学习第一单元课内古诗的时候已经学过的内容。
那请同学们再读这两首诗，找出诗中写景词句，并反复朗读，体会文字中流露的诗人情感，并结合注释，完成下面的表格。填表的时候，文字也是要尽量的简洁，景物特点和诗人的情感，请同学们尽量用词语或短语表达。好，请同学们按下暂停键，用3 - 5分钟时间完成这项任务，然后再继续播放。
好，我们来看一下同学们的填写情况。《峨眉山月歌》中的写景词句是“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”。峨眉山上有半轮秋月，月影映在江水中，随着水流而动，这是动静相宜的美景。景物特点，同学们可能会写清新、灵动、美丽等等，这都是很好的表达。在这样美好的写景词句中，诗人流露的情感应该是喜悦的。
《江南逢李龟年》中的写景词句，有同学选择了“江南好风景”，那么对应的景物特点就是美丽，对应的诗人情感是高兴。有同学选择了“落花时节”，景物特点是凋零落寞，那么对应的诗人情感应该是悲伤。也有同学把这两项都写上去了，他认为景物既有美丽的，也有落寞的，诗人的情感也是既高兴又悲伤。
好到这儿，我们发现，在《峨眉山月歌》中，李白除了表达对朋友的思念之情，还通过清新灵动的景物描写表达出喜悦之情。那么问题来了，李白“思君不见”应该是有些惆怅的，怎么会有喜悦呢？另外，杜甫的《江南逢李龟年》表达的到底是喜悦还是忧伤，或者两者兼而有之？如何回答上面的问题？我们学过的哪种阅读古诗的方法可以帮到我们？除了细读诗句，我们还可以通过什么途径来了解诗人在诗中表达的情感或志向？对，知人论世。要准确把握作品的内涵，需要了解作者的生平经历和创作背景。
接下来，请同学们结合课后的赏析文字和课前预习时收集的背景资料，来研读这两首诗，完成下面的表格。请同学们暂停播放视频，用3 - 5分钟的时间完成任务，之后再继续播放。