师：同学们，本单元我们通过深情诵读，在朗读《秋天的怀念》时，用起伏变化的朗读节奏，读出史铁生内心的汹涌澎湃，以及对母亲离世的痛彻肺腑；朗读《散步》时，用清新舒缓的语气来表现家庭生活的温馨。今天我们将一起学习散文诗二首，印度诗人泰戈尔的《金色花》和我国作家冰心先生的《荷叶·母亲》。那我们应该如何朗读这两首散文诗呢？首先，我们先来认识一下什么是散文诗。大家看下面三段文字，读一读并比较它们的异同。文段一：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”文段二：“最妙的是下点儿小雪。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”文段三：“但是朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。”这三个文段写的都是雪，文段一是古代诗歌，这四句精粹凝练地写出了大雪纷纷的奇丽景色，句式非常整齐；文段二是同学们熟悉的老舍先生的散文，生动形象地写出了济南薄雪覆盖下小山的秀气；文段三是鲁迅先生笔下的雪，仿佛赋予了雪生命一般，充满了个性。
师：我们不难发现，文段三与文段二相比，更加凝练，又不像文段一那样受格式的限制，更加灵动自由。这就是散文诗，它有诗的情绪和想象，像诗一样精粹凝练，但又不像诗那样需要分行与押韵，而是以散文形式呈现。它兼有散文和诗的特点，凝练灵巧，富有情韵，深受大家喜爱。
师：我们朗读散文诗的时候，可以依照散文的朗读方法读出独特的语言魅力，还可以调动想象，读出作品充沛而富于变化的情感，读出诗意般的意境美。下面请同学们准备好任务单，完成学习任务一：依据之前学习朗读积累的经验，自由朗读《金色花》，说说自己的朗读感受。同学们可以想象描述画面，确定感情基调，选择自己喜欢的一幅画面，做好朗读批注，反复诵读，感受作品，也可以指出在朗读过程中处理不好的语句，与同学们进行交流。
师：我们先确定一下这首散文诗的朗读基调，想象一下这首散文诗描绘了一幅幅怎样的画面，依据画面来确定朗读基调。有同学说，仿佛看到了这样一幅画：我变成了一朵金色花，在妈妈祷告时悄悄开放，花瓣散发香气；在妈妈读诗时将影子投到书页上；在妈妈拿灯去牛棚时，突然跳到她身边，恢复原来的样子。
师：通过这样的一幅幅画面，我们仿佛看到顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐、捉迷藏，充满了母子之间的欢乐，所以朗读的感情基调应该是轻松、活泼、温馨的。接下来，请同学们依据之前积累的诵读经验，选择自己喜欢的一幅画面，做好诵读批注，读出自己的感受。老师对这一段比较感兴趣，做了如下的批注：开头的“假如”要稍微停顿一下，给人一定的想象空间；“金色花”要重读，声音要延长，强调我变化的神奇；“只是”要重读处理，还要有一定的停顿，因为它有言外之意，当然不只是为了好玩；“笑嘻嘻地”要稍微停顿，又要有连接，这两句话并列存在，关系密切，可以读出我顽皮的样子；“摇摆”和“跳舞”要重音，强调我在吸引妈妈的注意力；“妈妈”语调要上扬，“认识”要重音处理，这是有一种面对面呼叫的亲昵，其实我在和妈妈捉迷藏，我不希望妈妈能够认出我来。接下来，老师根据完成的批注，朗读一下这段文字：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩。长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞。妈妈，你会认识我吗？”有同学对下面的语段感兴趣，做了如下的朗读脚本，大家评价一下：“当你吃过中饭，坐在窗前，读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出，这就是你的孩子的小影子吗？”“当”要停顿，“你”在这里需要重读，可以突出这是对妈妈说的话；“坐在窗前”“那棵树的阴影”要有停顿，这样可以区分层次，这句话太长了，可以停顿两次；其中“小小的”要重读，可以强调我虽然很小，力气能力也许不大，但是我也愿意尽力为妈妈做些事情；“正投在”这处要停顿，“正”字需要重读，可以凸显我是一个特别有心的孩子，我的影子并不是要跟妈妈捉迷藏，我可以随着妈妈的阅读速度，为妈妈遮挡阳光，让妈妈安心读书，“正”字要读出小小的我多么能干，充满了自豪；“但是你会猜得出这是你的孩子的小小的影子吗？”这一句比较长，需要有停顿，可以区分层次；其中“你的孩子的”作为“小影子”的修饰词，需要一口气儿读连贯，这里需要标注连接，在这里承接上一句，既不希望妈妈猜不出为她遮挡阳光的小小的影子就是我，同时又有点希望妈妈能够猜出来，这样既希望妈妈不知道，又希望妈妈知道的矛盾心理，这才是小孩子独有的，充满了童真童趣。
师：同学们觉得这句话的朗读处理怎么样？我们的朗读可以有自己的创作，读出自我感受，大家也赶快试一试。相信同学们完成得特别好，对课文有了自己的感受。在自由朗读过程中，有同学说，下面两个句子语气语调处理不好，大家有什么朗读建议吗？这两句话一个是孩子说的话，一个是妈妈说的话。