师：同学们好，这节课我们来学习《世说新语二则》的第一篇《咏雪》。请先合上教材，看屏幕上的图片，图片里字体较大的文字就是《咏雪》的原文，同学们能朗读吗？大家会发现，古代书籍文字是按从上到下、从右往左的顺序排版，且没有标点符号，乍一看，朗读可能有点困难。
中国古代没有标点符号，古人读文章时，需在理解基础上自己处理停顿，这叫断句。在一句话末了断开叫句，在一句之内语气停顿处断开叫读（dòu）。断句和理解文章相辅相成。我们学习的文言文，前辈们已用标点符号和段落做了标记，但仍需我们理解课文，注意句中停顿，把握好朗读节奏，读出个人理解。
大家先来看看这句话朗读时怎么读出句中停顿。选项一和二的区别是“内集”是否要拆开朗读，这要看“内集”是否共同表达一个相对完整的意义。我们先了解“内集”的意思，课下注释说“内集”是把家里人聚集在一起，说明“内”和“集”两个字共同表达一个相对完整意义，它们之间不能停顿，所以选项二要排除。
再看选项一和三，选项三意思是谢太傅寒冷，下雪天把家里人聚集在一起，这个解释逻辑上说不通，如果谢太傅寒冷，应接着说避寒方式或寒冷后果，而不是在下雪天把家里人聚集在一起，所以选项三的停顿划分错误。“寒雪日”若理解为天寒下雪的日子，语义就顺畅了，可见“寒雪日”三个字共同表达一个相对完整意义，不能再拆开，因此，选项一的停顿准确。
从这个例子看，要正确划分文言文句中停顿，必须先理解字词、句子含义，方法之一是借助课下注释。请同学们先遮盖课下注释，默读课文，看看能否读懂大意，再参照课下注释理解内容，读准字音，不懂的字词句圈画出来。我们来做两组划分停顿的练习。
第一组，根据课下注释可知，“文义”是文章的义理，不是“论文”的含义，因此第二种划分准确。这里同学们还要关注一个词语“儿女”，通常指儿子和女儿，在课文中词义有没有变化呢？下文有“兄子胡儿”“兄女”，都是谢太傅兄长的孩子，由此可推断，“儿女”在课文语境中指家族里的小辈。从这个例句可知，理解字词句含义的方法之二是结合语境推断词义。
第二组，根据课下注释可知，“王凝之”是人名，是专有名词，不能拆开，第二种读法错误。
现在我们总结句中停顿的一般规律：1. 专有名词不能随意拆开；2. 句子中相对完整的表意成分不能拆开；3. 主谓之间要停顿。请同学们用斜线在课文中标示句中停顿。
请大家合上教材，看屏幕，朗读课文，读准节奏。下面请同学们对照屏幕示例，看看自己句中停顿划分是否准确。现在请同学们听老师朗读课文：“咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：‘白雪纷纷何所似？’兄子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’兄女曰：‘未若柳絮因风起。’公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”
第一遍朗读要求是读准字音和停顿，同学们读得很准确。文言文朗读除读准字音、停顿外，还要把握语气、重音、情感等，这就需要我们读懂课文，理解人物情感。请同学们合上教材，用自己的话复述课文内容。特别提醒，课文最后一句话前面省略了主语，复述时要把主语补上去，她就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，后来是左将军王凝之的妻子。
课文提及三个人物，描写最多的是谢太傅，我们一起来品读这个人物。故事开始，谢太傅组织家庭文化聚会，他是主讲人。后来，谢太傅“大笑乐”。谢太傅为什么“大笑乐”呢？首先解释这三个字含义，“大”形容程度深，“笑”和“乐”都有高兴意思，但有区别。“笑”是露出愉快表情，发出欢喜声音；“乐”最早见于甲骨文，本意是一种弦乐器，引申指愉悦、使愉悦等，比如“知足常乐”，这种“乐”是发自内心的快乐。“公大笑乐”说明谢太傅是开怀大笑，由内而外的快乐。
什么事情直接引发谢太傅“大笑乐”呢？显然跟谢朗和谢道韫的回答有关。“白雪纷纷何所似？撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”把这三句话放一起，同学们有什么发现？这三句话押韵，凑一起能组成一首诗，这叫连句诗。连句诗是古代文人雅士聚会时的一种游戏诗体。从这首咏雪连句诗看，谢朗和谢道韫都才思敏捷。
谢朗和谢道韫的回答有没有高下之分呢？他俩回答都是比喻，各有可取之处，但比喻讲究形似，更讲究神似。盐白则白矣，但空中刷刷洒下，重重下落，缺乏美感；比作柳絮因风而起，漫天飘飞，写出雪花飘舞的轻盈姿态，且柳絮飘飞季节是春暖花开之时，冬季冷景以春季暖景写出，更见诗意，可见谢道韫的回答更胜一筹。
谢朗和谢道韫对自己的回答有没有评价呢？这要关注重点词语，“差”是大体差不多的意思，体现谢朗抢先回答后，又觉自己回答不够精妙，语气不够自信。谢道韫怎么评价自己回答呢？“未若”说明谢道韫比较后觉得谢朗回答不如自己好，大大方方说出来，体现她自信和些许争强好胜。