师：同学们，今天我们继续学习《春》。上节课我们完成了三个学习任务，分别是分析景物特点、把握朗读感情基调、研究确定朗读重音停连，以及给各语段配乐感受朗读节奏。这节课我们来完成第四个学习任务。朱自清的《春》读起来富有童趣，清新活泼优美，大家有没有这样的感觉？请找出一些段落，通过品味词语、修辞手法或赏析表现手法，体会文章表达童趣的妙处，然后动情朗读出童趣。
今天，我带领大家品析的语段是“春花图”，我们一起来研究“春花图”中蕴含的童趣。同学们，我们先从“春花图”中找一找体现童趣的地方。有一位同学认为体现童趣的有4个句子，这4个句子真的能体现出童趣吗？我们一一来品析。
首先来看第一处，这位同学说“你不让我，我不让你”体现了童趣，显然这是一个拟人的修辞，所以我们先从修辞角度品读童趣。我们来比较两个句子：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”和“桃树、杏树、梨树纷纷开花”。左边的句子用了修辞，感觉有什么不同呢？“你不让我，我不让你”，争着抢着，这是谁的行为？小孩子最喜欢干这样的事儿。这里可不是说小孩子，而是桃花、杏花、梨花像小孩子一样在挤，你开花了我就得开花，我可不能比你差。
因为用了拟人手法，文章才有了童趣。于是一位同学写了一段赏析文字，我们来看：“这句话用了拟人的修辞手法，把桃树、杏树、梨树当成儿童来写，生动形象地写出了它们纷纷开花的样子，写出了童趣，更让我们感受到了春意盎然。”这个分析怎么样？这是一个标准的学生回答问题的分析，暂且不谈这个分析是不是有美感，单从理解层面上看，有什么不足呢？看横线句“生动形象地写出了它们纷纷开花的样子”，怎么开花的没有写出来，这个分析显然不到位，没有写出拟人的效果。
另一位同学对这个答案进行了修改，我们来看看：“这句话用了拟人的修辞手法，作者在这里把桃树、杏树、梨树当成儿童来写，你争我抢，纷纷开花，你开的花多，我比你开的还多。富有童趣，‘满’‘赶趟儿’这两个词更让我们看到了花挤满枝头的状态，让我们感受到了春意盎然。”老师来评价一下，这个答案就非常好了。
我们来看划线的句子，这位同学准确地分析了拟人的效果，把“你争我抢”的童趣生动地表现了出来。“你开的花多，我比你开的还多”，是不是很像小孩子的行为？太富有童趣了！而且这位同学还结合了“满”“赶趟儿”这两个词语来分析，非常好。
还有一位同学也从修辞的角度品析了一句，我们来看看他的品析。他品析的句子是第四句：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”他是这样赏析的：“这句话用了拟人和比喻的修辞手法，把野花当作儿童来写。听到一声命令散开，立刻跑到了花丛里，花草相映，在阳光的照耀下，那么鲜丽明亮，像眼睛。遍地的野花像星星，很多很多。微风吹来了，明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨。整个句子富有童趣，生动形象。”
这位同学的赏析抓住了拟人和比喻这两个修辞，分析了拟人和比喻的效果。“听到一声命令，散开，立刻跑到了花丛里”，拟人的效果出来了；“像眼睛，像星星”，野花鲜丽明亮、数量多的特点出来了；“明亮的野花随着微风在舞蹈，一会儿藏进草丛，一会儿又出来了，就像眼睛在眨呀眨”，拟人效果再次体现。只有小孩子才会刷一下散开，只有小孩子的眼中才更会觉得野花像眼睛、像星星，而且还眨呀眨的，这是儿童口气的模仿，整个一句话童趣十足。
这两位同学品析的句子都体现了童趣。老师也来赏析一个句子，我赏析的是第二句。有同学问我，这句您赏析什么呀？我赏析的是联想，我要在联想中品读童趣。我们比较这样两个句子：“花里带着甜味儿”和“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。第二个句子感觉出效果不同了吗？同学们，让我们闭上眼睛来回味一下满树挂满果子的情状。桃儿挂满了枝头，红彤彤的，水灵灵的，味道是甜甜的；杏儿挂满了枝头，黄黄的簇拥在一起，味道也是甜甜的，还带着香；梨儿挂满了枝头，像一个个小葫芦，摘下一个咬一口，满嘴溢满了甜甜的汁水。想吃吗？同学们，这就是联想的神奇效果。所以这两个句子最大的区别就在于第二句，因为联想，感觉更加丰富，情感更加饱满，它给我们打开了一个广阔的天地，让眼前景和联想景合二为一，共同组成了一个美好的情境。而联想到吃又是小孩子最喜欢做的事情，童趣在联想中生动地表现了出来。
好了，现在我们已经分析了一、二、四句，第三句是否富有童趣呢？如果有，品读的角度又是什么呢？假如是我品读，我可能会分析词语，比如分析“飞来飞去”，小孩子最喜欢热闹嘛。可是有一位同学技高一筹，他不仅分析了这两个词语，而且还关注了整个段落，他在动态描写中品读童趣。我们来看他的赏析：“春花图这一段是儿童眼中的热闹，在儿童的眼中，桃花、杏花、梨花是你争我抢着开放的；蜜蜂是嗡嗡地大声喧嚷的；蝴蝶是忙来忙去飞着凑热闹的；野花是眨着眼睛一动一动的。这是一个热闹的儿童的世界，有闹闹嚷嚷的蜜蜂、蝴蝶，野花还很有情趣地和你捉迷藏，一会儿藏起来，一会儿又出来和你逗趣玩耍，真是童趣盎然。”这个赏析怎么样？我们来找另外一位同学评价一下。哲琪，你来评价一下。
生：我很喜欢这一段赏析，孩子的眼中就是越热闹越好，一切都那么有活力，有生机，生活才会更美好。虽然朱自清的《春》中也有一个静的世界，比如“春雨图”，但是我更喜欢“春花图”这种充满动态、充满勃勃生机的世界，我认为这个赏析非常好。
师：同学们，我听到哲琪同学刚刚评价朱自清的《春》中也有一个静的世界，比如“春雨图”，但是他更喜欢“春花图”这种动态的世界。我借用孙绍振先生对《春》的解读，也谈谈我的看法。朱自清分门别类写了好几幅春的画面，如果在行文中没有点内在的变化，就容易造成罗列现象，像流水账的感觉。所以朱自清一方面以一种孩子气的单纯贯穿全文，另一方面努力寻求内在的变化，在大幅度的、动态的、热闹的景象，比如“春草图”“春花图”“春风图”之后，提供一幅静默的图画——“春雨图”，与之形成对比，预防可能产生的单调感。
到了文章的最后几段，朱自清似乎又恢复到了开头的热闹，同学们是不是更加体会到了朱自清在行文中动静结合这一手法的精妙设计？刚刚赏析动态描写的同学赏得好，哲琪也评价得好。又有一位同学也从整个语段来品读童趣，他品读的角度是什么呢？我们来看，他从多感官描写中品读童趣，他是这样赏析的：
“春的第四段，多感官描写非常突出。有视觉：桃树、杏树、梨树竞相开花，五彩缤纷，野花遍地，在阳光的照耀下闪着亮光。微风吹来，野花时隐时现，和绿草相映成趣，更有蝴蝶飞舞其中，情势盎然。有嗅觉：花里带着甜味，让人不由得联想到丰收的桃儿、杏儿、梨儿。有听觉：那嗡嗡的蜜蜂成千成百贪婪地吮吸着花蜜，高兴地在繁花丛中欢唱着，欣赏着鲜花的艳丽。‘你不让我，我不让你’，采用拟人修辞，描写的是儿童的行为；‘甜味儿’是儿童最喜欢的味道，联想到能吃的果实，是儿童最真实的心理；而一个‘闹’字也是拟人，是儿童眼中的热闹；飞来飞去的蝴蝶是儿童眼中喜欢的情景；‘像眼睛，像星星’是儿童眼中野花的景象，特别是‘还眨呀眨的’，是儿童的语气。这一段话从儿童的视角来写，童趣盎然。”这段赏析怎么样？老师也请一位同学评价一下。应凯同学来评价。