师：同学们大家好。今天我们一起来学习议论文《创造宣言》的说理特色。泰戈尔曾说：“生命是永恒不断的创造，因为它内部蕴含着过剩的精力。它不断地渴望跃出时间和空间的界限，它不停追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。”谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠。今天就让我们一起来学习著名教育家陶行知的《创造宣言》。
课前，老师给同学们布置了预习任务。这篇文章是一篇议论文，题目为《创造宣言》。请大家联系课前预习，说一说什么是宣言？作者为什么要发表一篇以创造为题的宣言？让我们来听听同学们的预习收获。
生：我搜了百度百科，查到宣言一般指政府、团体或其领导人为说明其政治纲领，或对重大问题表明其基本立场和态度而发表的文告。也有几国联合发表的，或以会议名义发表的宣言，如《共产党宣言》。
生：通过课前预习，我了解到陶行知（1891 - 1946年），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。他早年留学美国，归国后，终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。
生：我补充一个信息，本文写于1943年，陶行知先生针对当时教师队伍中因循守旧、墨守成规的现象，大胆地提出了《创造宣言》，否定了不能创造的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处要去创造。
师：同学们的预习非常充分，从宣言的定义、作家生平以及创作背景的角度，为作品的理解提供了一个全面视角。通过课前预习，我们了解到宣言是一种演讲词，既然是演讲，那它一定具备演讲稿的特点：文词优美，感情充沛，说理生动，号召力强。作者针对当时的社会弊病发表了这样一篇宣言，用来表达作者的呼唤与号召。
首先让我们初读课文，整体感知。我们知道本文是针对弊病来提出自己的见解，展开论述的。那么作者围绕创造提出了什么观点？围绕这一观点，作者又是如何展开论述的？请同学们按下暂停键，细读文章，小组合作来梳理论证思路，试着画出思维导图。
我们先来看第一组的思维导图。首先，第一组的同学们认为中心论点是“应该创造”。我们来看文章的第一段“创造主未完成之工作，我们接过来继续创造”，提出了要创造的观点。接着，第一组的同学将1 - 4段概括为“艺术家和教育界的创造”。在这一部分中，艺术家和教育界的创造是并列关系吗？通过阅读文章我们可以看出，文章是通过艺术家如罗丹的创造引出了教育界的创造，论述的重点其实是教育界，所以这一部分的表述就不够准确。那我们看第二部分。第二部分5 - 11段层次划分非常明确。第一组认为这一部分是“对不能创造的看法”，这个概括全面吗？我们回顾课文可以看到这部分有作者对不能创造的错误观点的否定，但是在第11段也有对创造的肯定，所以这样的概括显然以偏概全。
师：我们再看第3部分，12 - 15段论述了“如何创造”，这样的概括是非常准确的。最后第16段概括为“勇于创造”，谁勇于创造，作者的态度如何，这部分并没有概括出来。
我们再来看第二组同学的思维导图。首先第一段开宗明义提出“我们要创造”的观点，接下来思路很清晰，是什么？为什么？怎么办？符合议论文的一般结构。文章第一部分先理清概念，什么是创造。前四段用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓创造。
第二部分，作者接着提出“为什么”，就是对创造的看法。首先罗列出5种不能创造的错误观点，以一连串不可争辩的事例一一予以反驳，然后从中确立起“人人是创造之人”的观点。
有了人人都能创造的信念之后，12 - 15段还要提出“怎么办”？如何创造？要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常驻心中，最后发出号召，引用罗丹的话，发出创造宣言，激励人们用自己的汗、血、热情去创造。
师：我们可以发现，第二组同学的思维导图运用了我们学过的议论文结构来解读，层次划分清晰，概括准确，很好地展示了本文逻辑谨严的论证思路。
再读课文，研读论证特色。这篇议论文与我们刚学过的《怀疑与学问》不太一样，它是反驳错误观点来得出正确的观点。那么，文章是怎样对错误观点来进行具体批驳的？
在文章的第二部分，作者先用5个“有人说”罗列了时下盛行的观点。这五种错误观点是：一、环境太平凡；二、生活太单调；三、年纪太小；四、太无能；五、山穷水尽，走投无路，陷入绝境等死而已。
针对这5种错误观点，作者采用了充足的事实论据来进行反驳。针对“环境太平凡”，作者列举了八大山人、菲狄亚斯、米开朗基罗的事例，平凡如“猪八怪”，挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作。在逆境之中，他仍然能够创作。
针对“生活太单调”，作者列举了《易经》《正气歌》《尼赫鲁自传》的事例，法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河的例子，沙漠的生活足够单调，但也能成为创造的乐土。
针对“年纪太小”，作者列举了莫扎特、爱迪生、帕斯加尔的例子，这些少年成才的艺术家、发明家和数学家，足以说明年纪小不是不能创造的借口。