师：同学们，今天我们一起来学习《故乡》的第一课时。小学阶段，大家都学过《少年闰土》，在你们心中，少年闰土是一个怎样的孩子？想象一下，他长大后又会变成什么样子呢？今天，就让我们再次走进鲁迅先生的作品《故乡》，看看闰土的变化。首先，我们明确一下本节课的学习目标：一是分析行文线索，梳理情节结构；二是结合文本比较，分析闰土和杨二嫂的变化及原因。
一般来说，小说标题具有概括文章内容、点明文章主旨、设置悬念、引起读者阅读兴趣、贯穿全文线索以及象征等作用。而《故乡》这个标题就是本文的线索，全文围绕“我”在故乡的所见所闻展开。文章中有许多与故乡有关的动词和时间标志性词语，抓住这些，就能把握文章的行文脉络。
“我冒了严寒，回到我相隔二千余里、别了二十余年的故乡去。”这里的动词“回”表明这部分讲的是“我”回故乡的经历。“第二日清早晨，我到了我家的门口了”“这样的过了三四天，一日是天气很冷的午后”，其中的动词“到”表明这部分讲的是“我”到故乡、在故乡的经历。“又过了九日，是我们启程的日期”，动词“启程”表明这部分讲的是“我”离开故乡的经历。全文围绕“我”在故乡的所见所闻，记录了“我”回故乡、在故乡、离故乡的经历。其中，回故乡是小说的开端，在故乡遇杨二嫂是小说的发展，在故乡遇闰土是小说的高潮，离故乡是小说的结局。
以上就是本文的行文线索。小说是以刻画人物形象为中心，通过具体的情节描绘和环境描写，广泛地反映社会生活的体裁。在文中，作者通过“我”回故乡、在故乡、离故乡的情节，刻画了两位典型的故人。下面，我们结合文本看看故人的变化。文中作者写到了两位故人，一位是曾经抱过“我”的杨二嫂，另一位是“我”儿时好友闰土，他们都发生了很大变化，而闰土是“我”琢磨最多的人物。下面，我们就结合文本，看看闰土身上发生了怎样的变化。
作者对闰土的回忆先从外貌开始。少年闰土有着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，还有一双红活圆实的手。从肤色和形态上表明，少年闰土是一个健康有活力的孩子，颈上的银项圈也表明当时他家境尚可。
那中年闰土呢？他身材增加了一倍，先前紫色的圆脸变作灰黄，还加上了很深的皱纹，眼睛像他父亲一样，周围都肿得通红。头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手又粗又笨，而且开裂，像松树皮。
少年闰土脸色是紫色圆脸，中年闰土紫色圆脸已不在，面色灰黄，皱纹很深。他眼睛因常年在海边种地受海风侵袭，肿得通红。手指又粗又笨，说明干的是粗活累活，手指开裂像松树皮，更是形象地描绘出中年闰土的贫困和沧桑。中年闰土头上戴破毡帽，身上棉衣极薄，是因为有比衣着更重要的温饱问题尚未解决。以上描绘出一个沧桑贫困的中年闰土形象。
除了外貌描写，文章还有很多语言描写。看雪地捕鸟的片段：“我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃食。我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。”鲁迅先生巧用“扫出”“支起”“撒下”“一拉”“罩在”等一系列动词，将少年闰土雪地捕鸟刻画得娴熟细致。同样精彩的还有瓜地刺猹的片段：“月亮底下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……它的皮毛是油一般的滑。”少年闰土对猹观察细致，能听到猹咬瓜声，看到猹皮毛油滑，还能捏着胡叉轻走刺猹。
除了雪地捕鸟、瓜地刺猹，闰土还常邀“我”去海边，说“我们日里到海边捡贝壳去，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚”。闰土说起海边趣事，滔滔不绝，如数家珍，此时他是一个活泼机智的形象。
而中年闰土，面对“我”问起近年生活状况，一句“非常难”概括了所有艰辛。难在何处？“第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够”，难在多子，温饱未解决；“又不太平，什么地方都要钱”，难在社会动荡，苛捐杂税繁多；“收成又坏，种不出东西来”，难在天灾与人祸。
鲁迅先生是高超的语言大师，除语言描写外，还善于用省略号表达中年闰土内心无尽辛酸。如“却总是吃不够……”之后的省略号表明饥荒非一两天；“又不太平……”表明频繁战乱让人民不聊生；“不去卖，又只能烂掉……”写尽贫苦农民因生计艰难的辛酸无奈。
鲁迅先生还用一系列动词表现中年闰土麻木迟钝。“他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是苦，却又形容不出。沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。”“摇头”“沉默”，将一个苦不堪言、麻木迟钝的中年闰土刻画得细致生动。
除动作、语言、外貌描写，少年闰土和中年闰土对“我”的态度也截然不同。少年闰土见人怕羞，却不怕“我”，没旁人时就和“我”说话，不到半日，我们便熟识了。分别时，“可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，还托他的父亲带给我一包贝壳和几只很好看的鸟毛”，可见我们之间是亲密无间的友谊。