师：同学们，大家好。今天我们一起学习鲁迅先生的《藤野先生》。在中华民族落后挨打、备受欺辱的年代，鲁迅先生在异国他乡苦苦追寻出路时，一位恩师给予他无私关爱和真诚鼓励，令他终身难忘，这位恩师就是藤野先生。在鲁迅的人生中，有几位老师让他终生铭记，比如《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，《藤野先生》中的藤野严九郎，《关于太炎先生二三事》中的章太炎。藤野先生为何能成为鲁迅最难忘的三位老师之一？他是怎样的老师？又为何最使鲁迅感激呢？让我们一起走进课文学习。
这节课我们的目标有：一、通读课文，理清文章思路；二、掌握分析人物形象的方法；三、理解作者对藤野先生的怀念和感激之情。为读懂课文，我们先掌握以下字词，请同学们读一读，注意读准红色字：绯红、畸形、诘责、不逊、解剖、油光可鉴、深恶痛疾、杳无消息。在这些词语中，“深恶痛疾”的“恶”是个多音字，当它意思是讨厌时，读“wù”，如“厌恶”；当它意思为恶劣时，读作“è”，如“作恶”；当它意思为呕吐的感觉时，读作“ě”，例如“恶心”。在这些词语中，“桀骜不驯”“油光可鉴”“深恶痛疾”“杳无消息”这几个词，我们要能准确理解它们的意思。“不逊”意思是傲慢无礼，“诘责”意思是责问。“油光可鉴”文中指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人，注意“鉴”是动词，意思是照镜子。“杳无消息”指一直得不到一点消息，“杳”是远得看不见踪影。“深恶痛疾”指厌恶、痛恨到了极点，“疾”是痛恨的意思。
下面让我们一起追随鲁迅的笔墨，梳理文章的内容和脉络。这是一篇回忆性散文，作者主要回顾了20世纪初自己在日本留学时的一段生活经历。在这段经历中，作者到过哪些地方？文中有没有标明地点的相关语句呢？请同学们找一找。
生：找到了，第一段“东京也无非是这样”，第4段“我就往仙台的医学专门学校去”，第36段“我离开仙台之后”。
师：同学们能不能以这些语句为依据划分文章段落呢？根据地点转换，我们可以把文章分成三部分：第1 - 3段为第一部分，写作者在东京的所见所闻所感；第4 - 35段为第二部分，写作者在仙台学医的经历，回忆了与藤野先生交往的过程；第36 - 38段为第三部分，写作者离开仙台之后所为所想。
通过梳理文章内容，我们知道文章主要写了作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，以及对藤野先生的怀念。接下来我们重点阅读作者与藤野先生相识、相处的内容。先看两人的相识部分，请同学们读一读第6 - 10段，边读边思考作者是怎样描写藤野先生的，请找出相关的语句，这些语句刻画了藤野先生怎样的形象？
生：文章写道，“其实进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调向学生介绍自己道：‘我就是叫做藤野严九郎的。’后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作，起初有几本是线装的，还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学并不比中国早。那坐在后面发笑的留级生，他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手。”
师：在这个片段中，“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，通过外貌动作描写，让我们看到一位学者形象。他挟着的是什么书呢？“那些大大小小的书便是从最初到现今关于这一门学问的著作”，由此我们读出藤野先生学识渊博的特点。接下来，他用缓慢而很有顿挫的声调向学生做自我介绍，引得后面有几个人笑起来了。通过对藤野先生语言特点的直接描写，以及听课学生发笑的侧面衬托，我们读出了藤野先生可爱可笑的一面。藤野先生讲课时说到“他们的翻译和研究新的医学并不比中国早”，说明他讲课尊重历史事实，这体现他严谨求实的特点。从留级学生的讲述中，“这藤野先生穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结。冬天是一件旧外套”，从侧面让我们感受到藤野先生不拘小节、生活简朴的特点。阅读我与藤野先生相识的部分，我们抓住对藤野先生的外貌（戴着眼镜）、动作（挟着书）、语言（缓慢而很有顿挫的声调）等富有特征的描写展开分析，也联系留级学生的反应和评价展开分析。藤野先生给我们留下了生活简朴、不拘小节、有点可爱可笑的印象，也留下了学识渊博、严谨求实的可敬印象。这些分析人物形象的方法同学们要掌握。下面我们继续阅读两人的相处部分，请同学们读一读第11 - 23段，边读边思考：和藤野先生交往，作者主要写了哪几件事？