师：袁海荣，中学语文高级教师，北师大附属实验中学初中语文教研组长，北京市西城区语文学科带头人，西城区教育研究院语文兼职教研员，多次参加中考模拟命题工作，曾获西城区普教系统优秀教师称号。先后出版《唐诗三百首》《中考语文讲练双拼》《中考语文随身背》《中考语文决胜版》等书。
生：好，同学们，大家好。从今天开始，中国教育电视台“同上一堂课”直播课堂开启了初三知识串讲课程，这是“停课不停教、停课不停学”工作落到实处的具体行动。我们是来自不同学校的初三老师，相聚在直播课堂，组成教师联合战队，和同学们共同战“疫”，共克时艰。我们尽心上课，大家安心听课。
我是袁海荣老师，今天先由我为大家上第一节语文课。同学们在部编版教材九年级下册第四单元有一课是培根的《谈读书》，里边有一句特别著名的话：“逻辑修辞使人善辩”，意思就是逻辑和修辞能够使人特别会说话。今天我们就从这两个角度，带大家做中考复习——修辞和逻辑，因为这两点也是中考语言运用板块特别重要的考察点。
让我们首先回顾一个小故事，七年级上册语文单元有一篇课文，讲的是《世说新语》里“咏絮才”的故事。谢安在大雪纷飞的日子里，看到漫天大雪飘飘扬扬，特别高兴，就让孩子们对这场飞扬的大雪做一个比喻，说“白雪纷纷何所似”。侄子谢朗，也就是所谓的兄子胡儿说：“撒盐空中差可拟”，差不多可以用在空中撒盐来比喻。这个比喻只能说部分贴切，形容雪粒子、雪霰还可以，但若是鹅毛大雪，这“撒盐空中”就不合适了。所以兄女，也就是著名的才女谢道韫说：“未若柳絮因风起”，不如说是柳絮随风而起，漫天飞舞。谢安听完之后很开心，我想这开心更主要是因为谢道韫这个比喻非常恰当和生动，而谢道韫也因此博得了“咏絮才”的美称。谢道韫用“咏絮之才”用得好。其实后来著名的大文豪、大诗人苏轼也曾经把杨花比作白雪。大家知道，杨花和柳絮很像，在同一时节共同在漫天飞舞。这是苏轼模拟自己妻子的口吻写出来的，说“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花”。下雪是冬天，去年冬天在杭州城门外，你送我，那飞雪像杨花一样漫天飞舞。下一句“今年春尽，杨花似雪”，杨花像雪一样。这前后“飞雪似杨花”“杨花似飞雪”，是一个互喻，继承着前面谢道韫的“柳絮因风起”，苏轼在此基础上更加发扬光大了。“杨花似雪，犹不见还家”，这一呼吁更加生动地表达了从去年冬天到今年春季，长时间不得见面的痛苦和思念。所以苏轼在谢道韫的基础上，把这样一个比喻更加传神生动地用在了他的词句当中，使这一首《少年游》成为千古名作。
当然也有比喻用得不好的。有这么一个小故事，明朝初年，在南京城外的长江边上，有一块大石头叫燕子矶。因为南京城外游客很多，燕子矶旁边有个渡口，渡船上往来的人络绎不绝。这一天，渡船上有一个酸秀才，看到渐行渐远的燕子矶，突然特别有感慨，就想吟哦一下，张口来了一句：“燕子矶兮一秤砣”。
同学们看，这是个比喻，把燕子矶比作秤砣，本体是燕子矶——一块大石头，秤砣是喻体。但是我们看这喻体的选择，同学们都觉得很可笑，怎么会用那个大铁疙瘩来比喻呢？可见这位酸秀才水平一般。也正是因为这样的比喻特别不恰当，这位酸秀才很长时间都没吟出下句。
接下来第二句一直想不出来。此时开国皇帝朱元璋正好微服私访，听到这个酸秀才这么一念，半天念不出来，实在憋坏了。朱元璋受不了了，说索性我替他念完，马上接了下茬：“燕子矶兮一秤砣，长虹作杆又如何？天边弯月是挂钩，称我江山有几多？”你不是把燕子矶比作秤砣吗？那我得有秤杆，这秤杆是什么呢？天上的长虹。拿什么做挂钩？天上的弯月。所以接下来连着两句，朱元璋都用了特别宏大的比喻。同学们说，这是不是夸张？也是夸张。这么大的秤是用来干什么的？是用来称我的江山到底有多沉。皇帝就是皇帝，写出的诗竟有霸王之气，把本来一首很烂的起始一句、用得不妥当的比喻，化腐朽为神奇。
但是我们经过朱元璋的修饰，这首诗反而变成了一首比较好的诗。同样使用了比喻，还有夸张的修辞手法，像这样化腐朽为神奇的方式，它叫做“化用”。可见修辞在我们的语言表达当中起着非常重要的作用。那么什么是修辞？最简单的理解，修辞就是修饰文辞，对我们的文章、言语进行修饰。著名的语言学家金兆梓先生这么说：“修辞必使无言之言说，可以显人而动人，使读者易领会吾之思想与想象。”意思很简单，修辞主要是用来使别人可以很清楚明白地理解我说的话，更加动人，读者也更加理解我的思想，这就是修辞所起到的作用。
鲁迅先生也说过：“正如作文的人因为不能修辞，于是也就不能达意，因为不能修饰语言，就不能更完美地表达自己的思想。”这是鲁迅先生对于修辞的理解。因此，这些年来，全国各地的中考对于修辞的考察特别常见。那么中考常见的修辞手法会考察哪些种呢？每个省市对于修辞手法的考察范围不完全一样。
总而言之，我们大概归纳了全国各省市可能考察到的修辞手法，有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、反复、反问、设问、双关，白色字体标注的是考察频率比较高的。下面还有借代、顶针、通感、用典、反语，这些在初中语文课堂教材里也有所体现，给大家提供了15种频率相对较高的修辞手法考察范围。
那么中考对于修辞的考察形式又有哪些常见的呢？一般来说有三种。第一种直接考察同学们对于修辞方法的判断；第二种稍微难一点，是对于修辞作用的赏析；第三种是看你能否比较顺利地运用修辞方法去进行简单的写作。这三种考察形式是这些年特别常见的考题。我们具体来看，第一种考察形式是关于修辞方法的判断。2018年的一道中考题，对下列句子运用的修辞手法分析不正确的一项是，题目叫分析，实际上还是修辞手法的判断。
A项，“破釜沉舟，百二秦关终属楚；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。略微有点文学文化常识的同学都知道，这是蒲松龄写的一副对联，对仗十分工整，对仗是更加严格的对偶，所以判断对偶没有任何毛病。
B项，“农历的春天躺在静谧的晨光里”，春天不是人，这个句子把它人格化了，所以很显然用了拟人。“听了娇柔献媚的百灵鸟”，“娇柔献媚”把鸟人格化，而且鸟还在唱歌，所以B项几处都用到了拟人的手法，判断没有错误。
C项，“在乌黑的无边夜空中，李煜所见之月如钩，尖锐的勾人心魄”。李煜写了一首《相见欢》“月如钩”，有本体，有喻体，还有比喻词，这是个明喻，特别简单的比喻。
那么答案自然选D。D错在哪？“这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义的精神。”前面一问，后面有答，这不是反问，这是设问。因此选D。再看一道题，这道题就不再是选择了，它让我们考生自己来作答。判断下面各句话主要运用了哪种修辞手法，只写一种主要的就行。
第一句，“两千年来，汨罗江努力平息巨浪，好让屈子孤魂慢慢靠岸。”同学们都知道，汨罗江是湖南境内的一条江，它不是人，在这儿给它人格化，“努力平息巨浪”，赋予他人的动作和行为，所以第一句特别明显判断为拟人。
第二句，“任弼时同志的骆驼精神，是一剂治疗我们怕苦怕累毛病的良药。”任弼时同志的精神像骆驼一样，关键还有“是一剂治疗我们怕苦怕累毛病的良药”，“精神是良药”，这是比喻。
第三句，“只有达到了‘不以物喜，不以己悲’的人生境界，才能弘扬好忧乐精神。”“不以物喜，不以己悲”，同学们都很熟悉，出自范仲淹的《岳阳楼记》，在这句话中把它引用过来，这就是引用的修辞手法。刚才这两道题是直接考察对于修辞方法的判断，有选择，有填空。那么接下来我们看第二种考察形式，关于修辞作用的赏析。下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是，前面既有对作用分析，也有考察修辞手法判断，这是二者合二为一的。
A项，“气宇轩昂、容貌高雅的喜鹊，常驻立在最高的枝头，喳喳的鸣叫，略带金属质感，又不失婉转，闻之让人欣悦。”用形容人的词语“气宇轩昂、容貌高雅”来形容喜鹊，给喜鹊人格化，很显然用了拟人。赏析“运用拟人的修辞手法，写出了喜鹊的气度不凡，表现了作者对喜鹊的喜爱欣赏之情”，这是特别典型的赏析修辞的套路：什么修辞手法，写出了什么，表达了怎样的情感，没毛病。
B项，“淄博山水如画，如果说博山、淄川、沂源的风景如同一气呵成的写意山水画，那么环台马踏湖就是工笔细作的江南画风。”“淄博山水如画”用了比喻，后面分别把博山、淄川、沂源的风景和环台马踏湖的风景比作写意山水画和工笔细作的江南画风，也用了比喻。首先判断运用比喻的修辞手法没错，写出了淄博的山水之美，同时又区分了博山、淄川、沂源与环台马踏湖风景的不同风格，赏析也没问题。
C项，“在浪漫中呼吸的巴黎，在历史中行走的罗马，在花园里游弋的新加坡，为我们提供了城市建设管理中的他山之石。”这个句子的主语由三个结构完全相同的并列短语共同组成，三个结构相同，我们脑子就迅速反应过来这是排比，排比主要作用是增强气势。这里作为陈述句的主语，作用是写出了城市建设可供借鉴的角度很多，赏析也没毛病。
那么很显然，选D。D到底错在哪里？“我们用什么来丈量时间？是读完一本书，还是刷完朋友圈？我们用什么来记录青春呢？是厚积薄发还是匆匆碌碌？”这是两个选择问，赏析里首先判断它是反问的修辞手法，同学们看这是反问吗？第二问和第四问分别以选择问的形式对前面的问题进行回答，有问有答，这是设问，所以在这儿判断错误。后面的赏析提醒我们这个没毛病，所以答案选D。第一道题考察判断和赏析综合，最后考点设在了判断上，那如果考点设在赏析上，同学们也不要怕，修辞的赏析同样有可能让我们进行笔答。去年河北省的中考题有这么一道题，让我们赏析一副对联，还给了一个图。这幅对联是“东海白鹤千秋寿，南岭青松万古春”。既然是对联，很好赏析。首先我们可以从对偶角度，“东海对南岭，白鹤对青松，千秋寿对万古春”，都表达了对老人高寿的祝福，对偶很工整，音韵和谐，从这些角度赏析没问题。河北省试卷给的参考示例比较独特，因为从对偶角度赏析对联没问题，它给的是用典。我们学古诗词时经常见到各种典故的使用，作者为了更含蓄表达自己的情感，会经常使用一些更早以前古人的故事来委婉地表达。所以河北省试卷命题组给的最后参考答案从用典角度。这个角度比较有意思，同学们可以学习一下。对联使用了用典的修辞手法，“东海白鹤”和“南岭青松”都来自历史典故，不用知道具体来自哪里，知道是典故就行。它们都是长寿的象征，“千秋寿”“万古春”也都表达了长寿的意思，表达了对老人身体健康、延年益寿的美好祝愿。这个赏析就很完美了。当然我们也可以从其他角度，比如从比喻角度，“像东海白鹤一样有着千秋的寿命，像南岭青松一样能够万古长春”。也可以说从夸张角度，“这白鹤能活千秋吗？”只要能找到判断这种修辞手法有利的依据，就可以去进行赏析，一定要结合句意来分析。
第三种题型，关于修辞考察的题型就是写作。有的写作特别简单，比如说南京2018年考这么一个题，请你用一个比喻句来描写你的初中校园。可描写的地方太多了，有花坛、体育场、实验室、课堂、展台等，随便写哪个地方描写校园都可以。给的答案“我们的校园像一颗明珠镶嵌在大地上”，这个不太像描写。老师给大家提供其他几个角度，比如说“学校就像一个大花园，多么美丽，多么可爱。学校有各种花朵，学校里青春年少的少男少女们也像花朵一样”。更细节的“学校里的柳条犹如少女的辫子一般，在春风中摇曳着”，抓住柳条细节，像女孩子辫子一样，随便写一个用上比喻修辞方法就可以，这个题属于送分题，比较简单。接下来稍微难一点的，请参照划线部分补写两个句子，要求能从不同角度揭示“关怀”的内涵，表达具体形象。所给材料“在我的字典里，关怀是这样的，它有耳朵，听到叹息和悲伤”，那我们补写角度可以是有眼睛、有鼻子等不同角度，关怀的内涵不能是开心喜悦，要与所给的“叹息和悲伤”不同。比如“它有眼睛，能看见眼泪和无助”，“它有手，去拥抱凄冷与孤独，那么它就有脚，能够走遍艰难与困苦”。这样的题一般称之为仿写或补写，更多是给一个现成句子，让我们学着仿照它来写。仿写往往要关照句式，关照修辞方法。还有一类题型，去年泰安的考题，让你从6个词语当中任选3个写成一段话，有字数限制，不少于50字，用上比喻的修辞手法。这样的题看起来写一段话有点难，但实际上特别简单。我们看到有感受类的词，像“幸福”“自信”，比较虚；有客观存在的外在物质名词，像“土壤”。我们把虚的和实的勾连上，再仿写几个句子就可以。比如说“幸福是一粒种子，感恩的心便是土壤。将幸福的种子植根于感恩的土壤，幸福的大树就会茁壮成长”。其他类似的就不一一念了。我们把虚的和实的勾连上，如果不确定实的词靠不靠谱，只要选择三个虚的词和三个比较实的词，能够用比喻词连缀上就可以，看起来复杂，实际上很简单。还有这么一种题，难度稍微大一点，除了使用修辞方法以外，还需要有一定的想象力。2018年衢州的考题，给的是衢州的一个行政区划图，夏令营开展“用地图说家乡”活动，请你根据下图写一段150字左右的发言稿，注意这是发言稿。向来自全国各地的营员们介绍衢州，用一个比喻让人记住地图的形状，这需要想象力。觉得它像个指甲陀螺可以，像个三叶草也可以，差不多就行，能自圆其说就可以。但是别忘了用一个比喻，说清楚它像什么。示例：“亲爱的朋友们，大家好，我要带来一株三叶草，它就是我的家乡衢州。瞧，三个叶片分别是开化、江山、龙游，中心是常山和城区。”这个比喻把喻体说得非常具体。这个题有一点难度，需要考察我们的想象力。