师：同学们，大家好。今天我们来学习新的一课内容。我校高一年级准备开展一次博物馆一日游活动，请大家设计一份指南，要求含有游学主题、参观地点、出行路线，并陈述设计理由。
怎么来设计呢？第一步，我们先要进行纸上游览初步设计。请大家了解家乡现存的博物馆及地理位置，根据博物馆的功能主题和所在位置，初步设计游览路线，要求主题突出，路线合理。老师给同学们推荐几个方法：
方法一，利用现代化信息手段遴选博物馆。我们可以在电子地图上键入某地毗邻的博物馆，从地图上选择功能类似、主题关联的博物馆。这种方法可以帮助我们就近组合，保证设计的合理性。
方法二，利用《走进博物馆》一书，检索博物馆资源。我们可以参照介绍家乡文化资源的书籍，通过查找目录、翻看简介，了解其文化功能，在同一分类中寻找位置毗邻、主题关联的博物馆。这种方法可以帮我们聚焦主题，保证设计的主题鲜明。当然，在设计时最好能将这两种方法结合起来，既保证路线合理，又注重主题突出。
我们来看博物馆一日游第一小组同学作出的行程安排：2点，从中关村中学出发，经过12分钟的骑行，到达大钟寺古钟博物馆参观大约一个小时。3:10，从古钟博物馆启程，乘坐十三号线到达清华大学艺术博物馆，约40分钟的路程，参观大约一个小时，总行程大约3个小时。他们小组设计的游览主题“工匠精神”，选点聚焦、内涵明确、古今传承，具有一定的研究深度和思辨性。他们选择了行程较近的两座博物馆，省去了路途上消耗的时间。出行方式建议具体可行，时间把握紧凑，且有对总行程所用时间的预算，是一份较为合理的设计方案。为了便于游客出行，他们还贴心地配上了电子行程路线图，为游览者提供了直观的路线参考，非常用心。
那么纸上设计的路线一定没问题，适合实施吗？这也不见得，实际游览时可能会发生意想不到的情况，这就需要我们按照设计方案进行实地走访，对设计的不合理处进行调整完善，形成最终设计。比如博物馆一日游第二小组的同学就在实际考察中发现了问题。经实际走访，他们发现从南锣鼓巷去往北京民俗博物馆时，起点应与到达南锣鼓巷的地点相同。所以在南锣鼓巷内，应从南门向北进入后，原路返回南门的相同位置，再进行下一步行程，否则容易迷路绕远，从而耽误行程。于是他们马上在行程表上记录了这个问题，并将其写进了指南，以提醒游览者注意。
除此之外，该小组还记录了实际行程所用的整体时间和分段时间，制作了实际用时参考表，对一日游活动作出了实操性很强的指导。通过实地走访，同学们发现了纸上设计中存在的现实问题，并随时记录、总结、反思，综合运用学科知识来调整方案，展现了高水平的学习素养。时间表的设计给游览者提供了大致的时间参考，可见这组同学考虑周全，做事精细。考察完行程之后，就可以撰写博物馆一日游的指南了。
请大家试着撰写游览指南，介绍清楚行程安排、游览主题及推荐理由。同学们想好怎么写了吗？行程安排以说明为主，介绍难度不大，游览主题需要关联所选博物馆职能，并对其文化内涵进行整合归纳，这往往是大家遇到的难关，这里老师给你们提些小建议。
首先我们要了解博物馆功能，然后根据各馆功能辨析其文化内涵。由于我们是要组合两到三座博物馆进行一日游，因此确定游览主题需要整合它们的文化特质。主题确定了才能围绕主题进行理由阐释。我们不妨来看看博物馆一日游第一小组的同学是怎么做的，他们设计的路线是古钟博物馆、清华大学艺术博物馆，一日游览主题是“工匠精神 古今传承”。他们先分别了解了两家博物馆的文化功能，辨析了二者的文化内涵。中国古钟是中华民族一份宝贵的历史文化遗产，它可以是乐器、法器、报时器等。铸钟工艺中，不仅是一种文化、一种思想，更是一种精神的象征。精细的纹路、浑厚饱满的钟体，无不体现了中国古代匠人的工匠精神——精益求精。清华大学艺术博物馆收藏了众多近现代艺术品，从书画到瓷器，再到木质家具，一笔一画勾勒祖国河山，熊熊烈火烧就绝世陶瓷，一把刻刀雕琢檀木家具。弘一法师云“以文艺传人”，代代人世事相传，使我国艺术作品日趋琳琅，工艺精神不断丰满。然后，他们整合了两家博物馆的文化特质，经整合，他们发现二者的共性和差异，于是他们这样阐释了设计理由：
我们选择了两个博物馆，一个是大钟寺古钟博物馆，一个是清华大学艺术博物馆。我们的想法主要是古今结合，感中华艺术风物之美，叹古今艺术传承流变。古钟为古，清华大学艺术博物馆主要陈列的是近现代的艺术作品，所以为今。中国古人精心打造古钟的目的是什么？从哪里体现了工匠精神，值得深究。看完古代文物，前往清华大学艺术博物馆，参观近现代艺术作品，体验现代艺术的不同魅力，体会近在身边的工匠精神，深入思考古今艺术的异同，感受传承创新的魅力。我们看该小组将主题拟定为“工匠精神 古今传承”，很好地整合了两间博物馆都是以家乡文化艺术品为主要展品的信息，挖掘出它们共同需要工艺和工匠这一文化特质，又辨析出一古一今的相异性，思考到古今之间可能存在传承与创新，于是选择将二者组合在一起游览参观。说明这组同学善于整合关联、辨析信息，有思辨意识，所以较好地完成了任务。
但也许我们在阐释理由时会遇到一些困难，可能介绍博物馆时内容空洞，或者在写作时写着写着就忘了写作目的，这时候需要在写完之后进行反思修正。比如下面这组同学经历的学习过程，他们的游览路线是：首都博物馆、北京戏曲博物馆、北京民俗博物馆，游览主题“博物馆中民俗行 一日品足北京情”。“博物馆中民俗情 一日品足北京情”的阐释理由是这样的：在博物馆的游览中，无论是胡同文化展览，还是北京特色小吃，亦或是动人的京剧，都蕴含着北京这座千年古都的民俗风情。在这场民俗之旅中，我们课本中所学到的分析整合等无数语文知识从纸面上跳了出来，在活动中、在实践中焕发出全新的光彩。在课堂上学习，在实践中应用，让我们以生活为书，以活动为笔，在博物馆这个别样的课堂上展开新的学习。民俗正是我们优秀传统文化的缩影，走进博物馆了解这些民俗，可以增加我们对北京传统的了解，继承、弘扬、提高和发展中华优秀传统文化，提升能力，涵养品德。