师：同学们好，现在我们开始《六国论》第二课时的学习。首先来了解这节课的学习目标与任务：一是品味鉴赏文章的说理艺术；二是涵养爱国主义情怀。
请同学们思考，六国灭亡的原因是什么？在明确中心论点以后，作者是从哪两个方面论述的？本文作者开门见山提出中心论点“弊在赂秦”，总冠全篇。一是从赂秦的国家来说，“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是从不赂秦的国家来说，“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”。所以作者最后总结“弊在赂秦”。
请同学们思考第二个问题，在第二段中，作者是怎样论述六国破灭的原因？首先，作者运用对比的手法，先将“以攻取之外”和“战胜而得者”相比，又用诸侯之所亡和战败而亡者相比，得出了“秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。接着作者又用了两个对比，即先祖父的“暴霜露，斩荆棘”，与子孙的“视之不甚惜，举以予人，如弃草芥”相比；诸侯为求一夕安寝而“今日割五城，明日割十城”，与秦国的态度“奉之弥繁，侵之愈急”形成鲜明的对比，从而得出结论“至于颠覆，理固宜然”。
请同学们思考，第三段中作者怎样论述六国破灭的原因？第三段紧承第二个分论点“不赂者以赂者丧”来论证六国灭亡的原因。全段分三层，从正反两方面展开论述。下面我们来具体看看这三个方面：一、齐国“与嬴而不助五国”，它是从反面论证的；二、燕国“以荆卿为计”，赵国“牧以谗诛，用武而不终”，这两个例子是从正面论述的；三、“向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”，这是从反面假设论证的。
同学们思考一下，第四段的中心是什么？作者又是如何论述的？第四段的中心是论史评古。作者先乘上文之末的设想，抒发感慨，如果六国不赂秦而抗秦，必将大有作为，行文摇曳多姿，趣味无穷。然后承上启下，又回到史实，揭开病根，重申“赂秦之弊”。最后借题发挥，大声疾呼，告诫为国者，对敌要以此为训，敢于斗争。
请同学们思考一下，第五段在全文中有什么作用？第五段抒发了作者对现实的感慨，指出北宋以天下之大而重蹈六国赂秦破灭之覆辙的不当，这是对中心论点的引申，也是写作目的之所在，借古讽今。
同学们，议论文的写作有三个要素，它们是论点、论据和论证。下面我就带着同学们梳理一下本文所使用的论证方法。
首先我们来看第二段。在第二段的结尾处，作者说，古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”作者在这里所使用的是引证法，使用引证法可以加强文章的说服力。在文章的第二段和第三段，作者列举了六国灭亡的史实，这种方法叫做例证法，使用例证法可以证明观点的正确。同样是在二、三段中，作者拿秦国与六国和六国之间进行对比，这种方法叫做对比法，使用对比法进行论证，证明了六国破灭的必然性。希望同学们在阅读和欣赏的同时，能够记住这些方法——引证法、例证法、对比法，并在今后的写作实践中，把它们运用到自己的文章里去。
现在我们来总结一下这篇文章的写作特色。首先看本文的写作意图，借古讽今，切中时弊。其次，看文章的结构思路，论点鲜明，论证严谨。最后，看本文语言运用的特色，语言生动，气势磅礴。
许多同学觉得学习语文最难的是写作，而写作中最难的又是议论文。在这我想提醒同学们，其实阅读是我们写作的起点，模仿是我们写作最好的方法。那么学习《六国论》，就请同学们在阅读的同时去学习作者如何鲜明地提出自己的观点，如何用严谨的方法论证自己的观点，同时还要积累作者所使用的论证方法。