师：同学们好，今天我们继续学习《阿房宫赋》。来看这节课的学习目标与任务：一、品味鉴赏文章的艺术特色；二、涵养忧患意识的精神品格。同学们之前已经诵读并学习了这篇文章，不知道大家有没有关注第三段结尾的这句话：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”我们为什么拿出这句话呢？同学们思考一个问题，这句话除了在内容上有承接上文和开启下文的作用，在表达方式上有什么特点？大家想想表达方式有哪些？有议论、抒情、描写、说明。
那这句话在表达方式上有特点吗？“戍卒叫”实际上说的是陈胜、吴广振臂一呼，“函谷举”指刘邦一举攻占函谷关，“楚人一炬”说的是项羽的一把大火。这三句话表达的是什么？它的表达方式是什么呢？是叙述。而最后“可怜焦土”这四个字，太值得我们去玩味和思考了。这里的“可怜”指的是什么？是我们平常说的可怜吗？我们在扫清词语障碍的时候应该知道。“焦土”这两个字又代表什么？表达了作者什么样的观点和情感。因此，我们说这句话把三种表达方式完美地结合在了一起。这只是从局部来看这篇文章，整个文章就是把议论、描写和铺排进行了合理的组合运用。同学们思考一下，本文是如何运用议论、描写和铺排的？
大家能不能通过诵读、翻译文章发现它在写作上的特点？文章前两段以描写手法为主。第一段写了阿房宫的壮观宏伟，哪些句子体现了呢？“五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。”通过这些文字描写，能不能想象出阿房宫的壮观与宏伟？而第二段重点写阿房宫中的珍宝与美人，都进行了哪些描写呢？“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”这里对秦朝统治者的奢侈生活进行了揭露，实际上为下文的议论埋下了伏笔。
所以从全文看，后面两段是以议论为主，前面是以描写为主，第三段是从描写到议论的过渡，它对秦王朝奢靡过度给人民带来的灾难进行了记录。而第四段则是对秦朝以及六国历史情况的总结，并用“后人”这样一个称谓对唐王朝统治者进行了委婉的提醒，希望他们不要重蹈覆辙，意味较为深刻。
我们除了理解文章的思想，还要知道手法表达方式的运用，这不仅仅是卖弄技巧，更重要的是为表达情感、为内容服务。所以同学们在写作的时候也要注意，怎么写固然重要，但怎么写要结合为什么写，合理地进行运用与安排。
在这篇文章当中，我们很容易感受到它多样的修辞手法。比如夸张，同学们思考一下，能不能找出文章运用夸张手法的语句？我们学习修辞手法不是让大家背定义，而是要能够辨识，更重要的是能够赏析品鉴，看看用得好不好，如果好，好在哪里，能不能给我们的写作带来借鉴。
我们来看开篇：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。”同学们看夸张不夸张？它夸张地写出了六国破灭速度之快，“六王毕”，多么迅捷；“蜀山兀”，树木砍伐一空，阿房宫很快就建造起来了。但在历史上，秦朝灭亡了阿房宫都没建造完。“覆压三百余里，隔离天日”这种状况，为我们展现出一座高大雄伟的阿房宫，近乎于拔地而起般矗立在眼前。
运用夸张不仅仅是为了让我们看到阿房宫的雄伟，当然我们确实感受到了阿房宫的雄伟，作者的深意更是暗示了秦始皇营造阿房宫的急切，以及为此所付出的倾国之力，不惜一切代价。所以我们感受到阿房宫越是雄伟，越能显示出劳民伤财之重，这就是这个手法的作用。表层是写它雄伟，我们要挖掘深层含义，思考为什么要用这个手法。我们再来看这句“鼎铛玉石，金块珠砾”。将鼎比作铁锅，将玉当作石头，将金当作土块，将珠当作石子，这样往小的夸张。我们知道夸张有扩大和缩小，为什么把这些珍宝写得这么轻贱呢？这么重要的珍宝却像土块、石子一样，更能体现出统治者的穷奢极欲和荒淫暴政，还是为主题服务，不是为了用手法而用手法。
所以我们总结，夸张能够在表达原有意思的基础上，将其特点表达得更为鲜明，就像漫画一样，让读者知其夸张，又觉其有理，从而了解其意。阿房宫之所以让后人觉得惋惜，很大程度在于杜牧对阿房宫的夸张式介绍。没有这个夸张式介绍，我们读到“可怜焦土”时，就不会有无限的惋惜。这就是艺术手法所构成的艺术效果。
除了夸张，比喻也是常用的修辞手法。请同学们从文中找出运用比喻的句子，结合《谏太宗十思疏》，体会比喻的作用。我们之前学过《谏太宗十思疏》，里面也有不少比喻，老师也讲过比喻手法及其作用，我们来体会一下。比如说描写长桥和复道的“长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？”要把标点读出来，有一种惊讶之感。它实际上是以龙喻桥，以虹喻复道，写出长桥与复道的巧夺天工。龙和虹都是读者熟悉的事物，如此便能唤起读者联想，使桥与复道的形象更加鲜明生动。当然，桥与龙、复道与虹在形态上有相似之处，便于读者展开联想，比喻就是要抓住相似性。