师：同学们好，今天我们一起学习《六国论》，下面开始《六国论》第一课时的学习。这一课时有三个学习目标与任务：一是知人论世，了解写作背景；二是疏通文意，积累文言文基础知识；三是整体感知，把握作者观点。
师：同学们，下面我们先来了解一下苏洵。苏洵，字明允，眉州眉山人，北宋散文家。他与其子苏轼、苏辙均以文学著称，世称“三苏”，且都被列入唐宋八大家。苏洵27岁才开始发奋读书，参加进士、茂才等考试都未中。宋仁宗嘉祐元年，苏洵带着儿子苏轼、苏辙到汴京，深得翰林学士欧阳修赏识。欧阳修把他的文章献给宋仁宗，苏洵因此名声大噪。后来苏洵参与修订礼书《太常因革礼》，不久后去世，追赠光禄寺丞。
师：我们一起来复习一下唐宋散文八大家。唐宋散文八大家包括韩柳，即韩愈、柳宗元；三苏，即苏洵、苏轼、苏辙；还有王安石、欧阳修和曾巩。
师：那么苏洵是在什么背景下创作这篇《六国论》的呢？下面请同学们跟我一块来了解一下当时的创作背景。
师：北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，导致军事上的衰势。北宋建国后的100年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少。到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两、绢50万匹，向西夏纳银10万两、绢10万匹、茶3万斤。这样贿赂的结果助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来无穷祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写了《六国论》。
师：那《六国论》是什么意思呢？六国指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国。“论”是一种文体，以议论为主，特点是善于说理。我们重点理解一下，题目中的“论”是古代论说文体中的一种，以议论为主，分析透辟。“论”主要分为两种，一种是政论，用于发表对当时政治的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。这篇《六国论》就是一篇史论。
师：同学们，现在让我们一起阅读作品。首先请同学们注意我标蓝色字的读音，在我范读课文之前，先把它们在文中标注出来，分别是：六国互丧的“丧”字、率赂秦的“率”字、思厥先祖父的“厥”字、暴霜露的“暴”字、草芥的“芥”字、暴秦之欲无厌的“暴”字、与嬴而不助五国也的“与”字、洎牧以谗诛的“洎”字、胜负之数的“数”字、下咽的“咽”字。同学们在听我范读的时候，一方面要准确把握这些字的读音，同时还要关注我在哪里断句。如果不能准确断句，就意味着没有准确理解文意。好，下面请同学们听我范读课文并标注字音。
师：《六国论》 苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥。今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。故不战而强弱胜负已判矣。至于颠覆，理固宜然。古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。