师：同学们大家好，欢迎来到高二语文课堂。本节课我们继续学习外国文学作品。在世界文学史上，有两位文学家因文学成就巨大被中国读者尊称为“翁”。一位是英国剧作家莎士比亚，被称为“沙翁”，另一位是19世纪俄国批判现实主义作家、世界文坛巨匠列夫·托尔斯泰，被称为“托翁”。
这节课我们走进他的长篇小说《复活》。先来分享学习目标：第一，了解作者及原著，梳理课文情节，把握尼赫柳多夫和玛丝洛娃的人物形象；第二，品味语言，鉴赏作者通过语言、神态及细腻心理描写刻画人物形象的手法；第三，探究小说题目“复活”的含义，理解作者在作品中寄予的真挚情感与深刻思想。
以上三个学习目标，我们将通过一个大任务，用三个课时完成。情境是校园一年一度的文化节到了，同学们想把《复活》的内容搬上舞台。为保证演出成功，希望全班同学积极参与、共同出谋划策。语文课代表正着手组建小组，包括编剧组、导演组、演员组（饰演尼赫柳多夫和玛丝洛娃）、海报设计组和沙龙研讨组。若想成为编剧、海报设计师或竞争演员，需做好相应准备。请同学们认真阅读课文，了解原著内容，上网查找与作者和原著相关的资料，根据意愿自行选组。为更好完成任务，我们将其分解为三个小任务：
任务一，演出前，搜集作者资料，熟悉小说内容，设计演出海报；
任务二，演出前，把握人物形象，揣摩心理变化，撰写赏析文章；
任务三，演出后，举办文学沙龙，研讨小说主题，理解“复活”的深刻含义。
要完成第一个任务，就得搜集作者资料、熟悉小说内容、设计海报。为演好这场戏，必须准确把握人物形象，走进作者，了解原著及相关内容。此前，我们布置了预习作业：复习初中所学茨威格的散文《列夫·托尔斯泰》，上网查找作者生平及创作情况，了解《复活》整本书大致内容，以小组为单位整理资料，形成PPT课件，在通读课文过程中记下阅读困惑。
第一个学习活动，介绍所了解的列夫·托尔斯泰和《复活》的相关内容。对于列夫·托尔斯泰的生平及文学成就，有请三个小组派代表交流展示查找整理的相关资料。
海报组：列夫·托尔斯泰生卒年月为1828 - 1910年，是19世纪中期俄国伟大的批判现实主义作家，世界现实主义文学高峰之一。代表作有三大名著：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》以及今天要讲的《复活》。托尔斯泰出身贵族家庭，世袭伯爵，受启蒙思想影响，以自己的方式尝试改革俄国社会，维护农民利益。他深入研究哲学、宗教、伦理、道德问题，最终实现世界观转变，富有平民思想，坚持从事体力劳动，力图按农民方式生活。晚年，他放弃所有财产，弃家出走，最终病逝于偏僻火车站。这部小说创作于1889 - 1899年，是列夫·托尔斯泰晚年代表作，也是其世界观巨变后写出的最后一部长篇巨著。列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是“具有最清醒的现实主义的天才艺术家”。高尔基也给予极高评价，称“要不认识托尔斯泰，就不可能认识俄罗斯”。
编剧组：19世纪70年代末到80年代初，俄国资本主义迅猛发展，农村遭到巨大破坏，广大劳动人民生活日趋赤贫，连年饥荒带来更为深重的灾难。托尔斯泰晚年，世界观发生根本转变，艺术批判力量达到高峰。他关心人民困苦，以广大农民眼光观察俄国现实生活，代表农民阶级发表意见，这在《复活》中表现得非常鲜明。小说取材于真人真事，主要内容为贵族尼赫柳多夫出席法庭陪审时，发现被诬告杀人的玛丝洛娃正是他年轻时引诱抛弃的姑娘，于是良心觉醒，开始悔罪。他极力为玛丝洛娃奔走申冤，并请求同她结婚。上诉失败后，又陪她流放到西伯利亚。尼赫柳多夫的行为感动了玛丝洛娃，使她重新爱上他。但为不损害尼赫柳多夫的名誉和地位，玛丝洛娃最后没有和他结合，而是接受了革命者西蒙松的求婚。整部小说以尼赫柳多夫为玛丝洛娃奔走上诉、陪她流放为主线，深刻细腻地描绘人民苦难，抨击法庭、监狱、官僚机关的腐败黑暗，广泛深入再现19世纪俄国社会生活画面，全面体现托尔斯泰“最清醒的现实主义，撕毁一切假面具”的创作思想。我们课文节选的是小说第一部第43章，描写尼赫柳多夫鼓起勇气到监狱看玛丝洛娃，向她忏悔当年罪恶，请求她宽恕的场景。节选部分以两人对话和大量心理描写构建，刻画了男女主人公走向复活的心路历程。
了解原著大致内容后，来看看对节选情节的把握情况。这是学习活动二：梳理情节，复述故事，记下阅读困惑；思考讨论尼赫柳多夫和玛丝洛娃在监狱会面时各自经历的心理变化，可以用表格、表情、画曲线等方式标识出来。
有同学用表格方式，将节选部分按小说开端、发展、高潮、结局分成四个部分：
开端：两人隔着铁栏杆相见。尼赫柳多夫乞求宽恕，玛丝洛娃刚开始没认出他身份，后从他激动神情认出，感到意外。
发展：从铁栅栏来到长椅交谈，尼赫柳多夫向玛丝洛娃探问旧事，玛丝洛娃回避、躲闪，不愿提及。