师：亲爱的同学们，你们好。这节课我们继续学习第26课《手术台就是阵地》。上节课我们关注了时间、地点、环境、人物和事件，说清了课文的主要内容。那么，你们能用上“陆续”“继续”“连续”这三个词语，再说一说课文的主要内容吗？自己先试试看。
生：1939年春，齐会战斗打响了，战况非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来，白求恩大夫不顾环境危险，继续为伤员做手术。齐会战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时。
师：说得很好。“陆续”是时不时、有先有后的意思；“继续”是接着做，不间断；“连续”是一直在做，不停止。你们都填对了吗？上节课我们通过描写战斗激烈的句子，抓住关键词，体会到了白求恩大夫的手术台就在危险的战斗阵地上。那么，我们还能从哪里体会到“手术台就是阵地”呢？请同学们默读描写白求恩表现的语句，圈画出关键词，想一想从哪里能体会到“手术台就是阵地”，从中你又体会到白求恩是个怎样的人。拿起笔，带着问题开始默读。
（学生默读、圈画）
师：同学们读得很认真，现在我们来交流一下。先说说第二自然段。
生：我圈画了“两天两夜”和“布满了血丝”。我想，这么长时间没休息，眼睛一定很难受。这说明白求恩一直在手术台边工作，他是一个只顾工作、不怕劳累的大夫。
师：你体会得真好。能把你的体会通过朗读表现出来吗？
生：他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。
师：读得真好，老师眼前仿佛出现了一位不怕劳累的白求恩。我们也可以像这位同学一样，把“两天两夜”读得稍长一些。大家试试看。好，我们继续交流。
生：我关注的是这一句：“白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。”我从“仍然镇定”“接过”“敏捷地取出”“丢”这些描写白求恩动作的词语中体会到，他正在不慌不忙地给伤员做手术。
师：说得对。还有同学补充吗？
生：从这些关键词也能看出白求恩大夫医术很高超。
师：是的。同学们关注了描写白求恩动作的词语，读出了一位镇定、不慌不忙、医术高超的白求恩。这个句子里的“仍然”是什么意思？想一想它的近义词是什么？
生：是“仍旧”，还是“依然”。
师：对，通过找近义词的方法我们就能理解它。还有同学能联系上下文来理解吗？
生：前面说白求恩大夫正在给伤员做手术，现在“炮弹落到小庙周围来了”，但是白求恩“还是”在镇定地做手术。联系上下文也是理解词语的好方法。
师：非常好。同学们，上节课我们已经读懂了当时战斗的激烈。看，此时此刻如此危险，我们把描写战斗激烈的句子和白求恩的表现连起来读一读，你们又有什么新的体会？
生：战斗这么激烈，白求恩根本不怕外面的炮弹。火线上抬下来的伤员都在等着做手术呢，他心里只顾着救治伤员。
师：是的。此时此刻，有生命危险的不仅是伤员，还有白求恩自己。看来，抓住白求恩的动作，联系当时的环境，我们更能体会到白求恩是一位不怕危险、一心只顾伤员的大夫。让我们把这两个句子连起来读一读，再体会一下。
（师生合作朗读相关句段）
师：还有同学关注了第三自然段白求恩说的话。
生：我体会到，战士的阵地是打仗的地方，白求恩的阵地就是手术台，他不能离开自己的阵地。尤其是这个反问句，说明白求恩的态度很坚定。
师：这位同学读书很细心，留意到了反问句。你们也读读这个反问句，体会一下。文中说“白求恩沉思了一会儿”，他在想什么呢？
生：他可能在想：“我不能离开。我要是离开了，伤员们该怎么办呢？”
生：他还会想：“那么多伤员等着我救治呢，我要是离开了，他们就没命了。”
师：同学们走进了白求恩的内心，感受到了他的真实想法。白求恩对部长说：“我不是你们的客人。”那他到底是不是我们的客人呢？你们想一想。
生：我觉得白求恩是客人，因为他是从加拿大不远万里来到中国的。
师：那为什么他说自己不是客人？你们再读读他说的话，思考一下。
生：哦，原来白求恩已经把自己当成了一名中国人，一名不会离开阵地的八路军战士。
师：说得对。联系上下文看一看，白求恩是在什么样的情况下不肯离开的？
生：我找到了部长说的话：“情况那样危险，随时可能丧命。”连部长都恳求白求恩了，但他就是不肯离开。
师：这个句子中“恳求”是什么意思呢？想一想。
生：联系上文，“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”，我体会到当时情况太危险了。部长很担心白求恩的安危，所以“恳求”的意思是诚恳地请求他离开。
师：同学们真会学习，能联系上下文来理解词语。你们再读读上文的这个句子：“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。”读着这个句子，你们耳边是不是也响起了这样的声音？是不是也想象出了当时情况的危险？可是，任凭情况危险，任凭部长恳求，白求恩始终不肯离开手术台。一个加拿大大夫，把自己当成了一名八路军战士，手术台就是他必须坚守的阵地。学到这儿，你们又体会到白求恩是个怎样的人？