师：同学们，大家好！很高兴能和大家一起学习。在这个单元，我们走进了秋天，和诗人杜牧一同观赏火红的枫叶，和苏轼一起赞美橙黄橘绿，和叶绍翁一起欣赏秋叶之景。我们走在铺满金色巴掌的水泥道上，淋着秋风香甜的秋雨。看到这些画面，你仿佛听到了什么声音？
生：我听到了风吹风铃的哗哗声。
生：我听到了蟋蟀的叫声。
生：我听到了小孩子脚踩在梧桐落叶上发出的咔嚓咔嚓声。
生：我还听到了绵绵秋雨的沙沙声。
师：是呀，秋天不仅有美好的景色，也有美妙的声音。今天这节课，就让我们一起走进第7课《听听，秋的声音》。这是一篇略读课文，先读一读阅读提示，看看它向我们提出了哪些学习要求。
（生默读阅读提示）
师：谁来说说？
生：朗读、想象、交流。
师：是的，朗读、想象、交流。接下来就让我们带着这些任务走进这首现代诗歌。首先，要想有感情地朗读课文，先要把课文读正确、读流利。请大家借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍。
（生自由朗读）
师：这些词语你能读准吗？跟老师一起读一读：蟋蟀、抖抖、震动、掠过。注意，“蟋蟀”的“蟀”是翘舌音，“震动”的“震”是前鼻音。再读一遍。
（生跟读）
师：你们发现了吗？“蟋蟀”和我们之前学过的“蜻蜓”“蝴蝶”“蚂蚁”一样，都带有虫字旁，虫字旁通常表示和昆虫有关。再看下面这三个词：“抖抖”“震动”“掠过”，你有什么发现？
生：它们都带有提手旁。
师：提手旁通常表示和手部动作相关。请大家再读一读这几个词语，并记住它们。
（生读词语）
师：诗歌读通顺了，可如果遇到不理解的词语该怎么办呢？在前几篇课文中，我们学过一些理解词语的方法，比如借助图画、查字典、联系上下文、找近义词、联系生活实际等。现在请大家回到诗中，找一找不理解的词语，试着用学过的方法来理解。
（生默读思考）
师：有同学想分享吗？你是用什么方法来理解“叮咛”“歌吟”“歌韵”这几个词的？
生：“叮咛”我用找近义词的方法，理解为“叮嘱”，也可以联系生活实际——每天早上妈妈都会反复叮嘱我上课认真听讲。
生：“歌吟”可以联系上下文，文中说“送来一片丰收的歌吟”，丰收是开心的事，我觉得可以理解为“歌唱”。
生：“歌韵”我用拆字组词的方法，“韵”可以组词“韵味”，所以“歌韵”就是歌曲的韵味。
师：同学们真了不起，能用多种方法理解难懂的词语。无论是古诗还是现代诗，都有它独特的节奏和韵律。读好节奏和韵律，我们才能感受到诗歌音乐般的美感。请大家再次练习朗读这首诗，注意读出节奏，可以参考老师给出的节奏提示，还要注意读好“云”“吟”这几个韵脚。
（生练读）
师：这首诗让我们听到了秋天的哪些声音呢？
生：我听到了黄叶的“刷刷”声。
生：我听到了蟋蟀的“蛐蛐”声。
生：还有大雁的叮咛、秋风的歌吟。
师：是呀，这些声音就像一首秋天的华美乐章，奏响了秋的赞歌。这些是我们在文字中直接能听到的声音，还有些声音需要用心感受才能听到。请你再回到诗中去倾听，你还从哪里听到了秋的声音？
（生默读思考）
生：秋的声音还在叶子里。
生：在小花上。
生：在农民伯伯的汗水里。
生：在饱满的谷粒里。