师：同学们，这一节课咱们继续学习第24课《司马光》。通过上节课的学习，你能把这些人物填入文中吗？自己先试试。
生：（自主填写）
师：好，咱们一起来填一填。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”同学们，都填对了吗？现在你能用自己的话来说一说这个文言小故事的意思吗？
生：一群孩子在庭院里嬉戏玩耍，其中一个孩子爬上了瓮，一不小心摔倒，跌入了瓮里，被瓮中的水淹没了，大家都抛下他离开了。司马光拿起石头把瓮砸破了，瓮中的水流出来，孩子得救了。
师：在这个故事中，起因是——女生读。
女生：一儿登瓮，足跌没水中。
师：经过——男生读。
男生：众皆弃去，光持石击瓮破之。
师：结果——一起读。
生：水迸，儿得活。
师：面对“一儿登瓮，足跌没水中”这个突然发生的情况，不同人的表现是不同的。请你读写经过的句子，想象当时的情景，想一想：司马光是个怎样的人？为什么？试着用上这样的句式说说你的学习收获。
生：有的同学说，司马光是一个聪明的人，因为他能想到用石头击瓮的办法救出落水的伙伴。
师：是的，“持石击瓮”这个办法救出了落水的伙伴，是个好办法。能想出好办法当然是聪明人。
生：有的同学认为司马光是个机智的人，因为他看到伙伴掉入水中，立刻想出了合适的办法来解决。
师：的确，面对突发情况，能够立刻想出妥当的处理办法，这就是机智。
生：还有的同学说，司马光是个沉着冷静的人，因为伙伴落入水中快要淹死了，他小小年纪却没有害怕，没有慌乱，而是冷静地想着办法。
师：同学们的体会真丰富。还有吗？
生：有的同学认为司马光是果断的人，因为他想到办法立刻就做，砸瓮的时候毫不犹豫。
师：刚才同学们读到了聪明、机智、沉着、果断的司马光。如果我们走进当时的情境，走进人物的内心，相信体会一定会更深。先来看看孩子们面对的情况：“一儿登瓮，足跌没水中。”跌入瓮中，还被瓮中的水淹没，这种情况可能只要两三分钟，水中的孩子就会没命。你能用哪些词语来形容此刻的情形？
生：千钧一发、危在旦夕、十万火急……
师：同学们的词语可真多，咱们一起来读一读。此刻想救这个孩子，真的是在与时间赛跑啊。因此在读这句话的时候，我们要读出情况的危急来，自己读一读。
生：（自由朗读）
师：现场的都是些孩子，一看到伙伴要淹死了，孩子们会有哪些反应呢？想象当时的情景，填一填。我们来交流一下。
生：孩子们有的尖声大叫，有的失声大哭，有的浑身发抖。
师：此刻你又想到了哪些词语形容孩子们的内心？
生：惊慌失措、心惊胆战、六神无主……
师：我们也一起来读一读。正因为孩子们如此紧张慌乱，不知所措，所以“众皆弃去”。读这句话的时候，我们就要读出当时的紧张、慌乱、害怕。面对如此危急的情况，这些孩子惊慌失措的表现都是正常的，但是司马光却与众不同。他小小年纪，处变不惊。此刻他究竟是如何想的，才会面对这样的危急情况，做出“持石击瓮”的表现？走进司马光的内心想一想。
生：司马光看到孩子跌入了水中，情况危急，他会想：来不及找大人帮忙，我一定要救他。怎么救呢？水，如果没有水，他就不会淹死了；而水装在瓮中，瓮破了，水就流出来了。瓮是陶器，用石头就可以砸破。想到这里，他持石击瓮。
师：同学们，短短的时间内，司马光快速地思考，并找到了有效的办法救出了孩子。现在你又读到了一个怎样的司马光？
生：思维敏捷。面对紧急状况，他能够快速分析情况，并且想出了有效的办法。
师：那么你觉得“持石击瓮”该怎么读呢？
生：速度要快，不然水中的伙伴等不及；力气要大，不使劲砸可砸不破瓮。
师：自己连起来把司马光的做法读一读，还可以一边演示一边读。
生：（朗读并演示）
师：面对“一儿足跌没水中”这样的突发状况，孩子们有两种表现：大部分孩子是“皆弃去”，抛下伙伴离开了；司马光却是“持石击瓮”，拿起石头把瓮砸破，积极地采取措施救自己的伙伴。从这些不同的表现中，我们可以看到孩子不同的特点：大部分孩子面对突发的意外是紧张慌乱的，而司马光却是聪明机智、沉着果断的。正是司马光采取了好办法，结果“水迸，儿得活”。那么这样一个让人愉快的结果该怎么读呢？体会一下此刻司马光和得救孩子的心情，也可以看看插图，观察一下人物的表情。