师：同学们，阅读能让我们足不出户地穿梭时光，进行快乐之旅。今天就让我们一起走入六年级上册第三单元。先来看一下这一单元的导读页。“读书好比串门，隐身的串门。”单元导语给了我们无尽的想象。在杨绛先生的笔下，书籍成为了好客的老朋友，正敞开大门欢迎大家前去拜访呢。拜访者的目的不同，收获也会有所不同。在阅读中，怎样才能做到收获满满呢？带着这个问题，一起来看看这一单元的语文要素：根据阅读目的，选用恰当的阅读方法；写生活体验，试着表达自己的看法。这一单元有三篇课文，分别是《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。我们今天要学的是《竹节人》，你玩过竹节人吗？
生：没有。
师：没关系，我们先一起来听听它的介绍吧。“他曾经风靡全班，是一个壮士模样，站在那儿叉腿张胳膊，可真是威风凛凛，仿佛永远不知疲倦，永不会倒下。可是如果卡在那儿，就会呆头呆脑。”这个新鲜玩意儿就是它——竹节人。六年级的同学，相信大家都已经有了良好的预习习惯，那下面老师就要来检查一下大家的预习情况，能接受挑战吗？还记得刚才关于竹节人的介绍吗？这段文字中标红的生字谁能来读一读？
生：风靡全班，叉腿张胳膊，威风凛凛，呆头呆脑。
师：注意“风靡”的“靡”读第三声。“风靡”形容事物很风行，像风吹倒树木。那“凛凛”是什么意思呢？
生：严肃可敬畏的样子。
师：“威风凛凛”形容声势或气派使人敬畏。像“威风凛凛”“呆头呆脑”这样的四字词语在课文中还有很多，你能一口气全部读准吗？
生：叱咤风云、前功尽弃、鏖战犹酣、虎视眈眈、大步流星、别出心裁、技高一筹、念念有词、忘乎所以、心满意足、暴露无遗、化为乌有、弄巧成拙、赫赫伟绩、咋咋呼呼、怒气冲冲。
师：读得非常准确。这里面还有一些易错的读音，我们再一起来读一读：叱咤风云、鏖战犹酣、虎视眈眈、弄巧成拙、咋咋呼呼。“叱咤风云”什么意思呢？
生：一声怒喝可让风云翻动起来，形容威力极大。
师：“鏖战犹酣”呢？
生：意为仍然在激烈的战斗。
师：“虎视眈眈”？
生：形容贪婪而凶狠地盯着。
师：“别出心裁”？
生：想出来的办法与众不同。
师：“弄巧成拙”？
生：意为本想卖弄聪明，结果做了蠢事。
师：这一组词语谁来读一读？
生：俨然、颓然、悻悻然。
师：发现了吗？这一组词语当中都带有一个什么字？
生：“然”。
师：“然”是指什么？
生：……的样子。
师：“颓然”就是指败兴、扫兴的样子。“悻悻然”就是指不高兴的样子。那词语会读了，句子也能读好吗？谁来试试这一句：“下课时教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”同学们，你知道什么叫“一哄作鸟兽散”吗？
生：我通过联系上下文知道，“一哄作鸟兽散”是指很多同学聚在一起玩竹节人，老师突然进来，大家害怕得像鸟兽一样，一下就散得无影无踪。
师：看来我们六年级同学自主识字的能力确实已经很强了。课文中围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢？
生：本文记叙了“我”和同学们做竹节人、斗竹节人，以及上课玩竹节人被老师没收后，老师也迷上了竹节人的故事。
师：下面让我们一起来梳理一下文章的脉络。第一部分，第1～2自然段，主要讲的是迷竹节人；第二部分，第3～7自然段，讲的是做竹节人；第三部分，第8～19自然段，讲的是斗竹节人；第四部分，第20～29自然段，讲的是老师玩竹节人。我们的范锡林爷爷小时候非常沉迷玩竹节人，长大以后他就写下了《竹节人》这篇文章。同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。看看这篇课文给了我们什么阅读提示？
生：它给我们提出了3个阅读任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具，体会传统玩具给人们带来的乐趣；讲一个有关老师的故事。