师：小朋友们早上好，准备好新的一天的学习了吗？整理好书桌，端正坐姿，我们要开始喽。首先请你看看大屏幕，这是什么？
生：灯光！
师：不错，这是灯光。道路旁、屋子里、树梢上，灯光随处可见。今天我们就要走进一篇新的课文。虽然灯光随处可见，可在作者王愿坚的笔下，灯光非同一般，背后蕴藏着一段感人至深的故事。请你先自己读读课题。
生：（齐读）灯光。
师：读得真响亮。通过预习，相信每个小朋友都知道这是一篇独立阅读课文。先来看看本文的阅读提示：用较快的速度默读课文，和同学讨论。第一个小问题是：课文中天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？第二个小问题是：它们与课文题目又有什么联系呢？提示很长，不着急。我们先聚焦题目“灯光”，借助思维导图来将课文信息梳理一下。
活动一：请你用较快的速度默读课文，找出课文中描写灯光的画面，用直线画出来，想想课文围绕灯光写了哪几部分内容，照样子填写。开始吧。
（学生默读、勾画）
师：这是课文围绕灯光写的三幅画面，和屏幕上的内容校对一下。你找对了吗？有错的赶快改一改。那么，如何根据课文内容进行概括呢？我们先来看一看老师给出的第一个例子。
（屏幕出示：“我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。”）
师：看到了吗？老师标红了这句话当中的关键信息：人物——“我”，地点——天安门广场，事件——千万盏灯给我带来了什么感觉？光明而又温暖。所以我们可以这样来概括：“我在天安门广场看到璀璨的灯光，感到温暖。”看来抓住关键信息可以帮助我们学习概括的本领。那请你试试概括一下第二幅画面吧。
生：郝副营长看到书上插图中的灯光，非常羡慕。
师：这些关键信息可以帮到你。“他”指的是郝副营长，第二次出现灯光是在郝副营长书上的插图中。所以我们可以这样概括：郝副营长看到书上插图中的灯光，非常羡慕。第三幅画面也难不倒你们，不过这里的信息比较少，我们可以抓住“微弱的火光”来进行梳理，联系上下文，把这一信息补充完整。
生：郝副营长用微弱的火光照亮道路，英勇牺牲。
师：同学们，你概括对了吗？不一定和老师的答案一模一样，主要信息正确就可以。走进课文，如果要把课文《灯光》拍成电影，你会选择哪些镜头呢？请你再次默读课文，选一选吧。
生：我想拍天安门广场上灯光的镜头。
师：有人想拍这个镜头，我们一起来看看应该聚焦在哪一处？
生：可以聚焦在“广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑”。
师：看来从这里我们能感受到，新中国成立后，天安门广场上的灯光带给人们的是一份光明和一种温暖。还有同学说，我们可以聚焦在“多好啊”这个镜头。这表现出的是人们对现在生活十分满足，内心充满愉悦和幸福。我们的眼睛就是镜头，让我们来读读这段话吧。
（生齐读相关段落）
生：我还想拍郝副营长看插图的镜头。
师：他为什么要选择拍这个镜头呢？找到了，我们可以聚焦动作——“倚着、坐着、拿着、夹着”。这一系列的动词把郝副营长写活了，仿佛他就出现在我们眼前，刻画的真细致。同时，这一系列的动作能够让我们感觉到，在这样一个难得的空闲时光，郝副营长思绪万千，仿佛仍有重担在身，沉甸甸的。通过这个镜头，我们也能聚焦郝副营长的语言和神态。他说了这样两句话，十分深情，真正从心底发出了期盼。
（屏幕出示：“听说一按电钮，那玩意就亮了，很亮很亮。”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊。”）
师：你知道郝副营长此刻在憧憬着什么吗？
生：他可能在想，孩子们如果能有这样读书的条件该多好呀。
生：他也可能想，不光是孩子，多希望我们所有人都能在灯光下生活。
生：他还可能想，工人们能在灯光下作业，家家户户都在灯光下吃着团圆饭，热热闹闹的过节。
师：你走进了他的心里。他的一腔深情，饱含着的是对未来的无限憧憬。怪不得他会说“该多好”。他有着宽广的胸怀，这是郝副营长崇高而伟大的理想，是他们甘愿为战斗胜利勇于献身的强大思想动力。请同学们一边想象画面，一边朗读这个镜头，读出此刻郝副营长内心的独白。