师：同学们，你们喜欢读小说吗？谁来分享一下你最喜欢的小说是什么？说说理由。
生：我最喜欢的小说是《海底两万里》，因为这本书的故事情节引人入胜，人物栩栩如生。尼摩船长带领着他的伙伴们经历了搁浅、土人围攻、与鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等种种险情。我的心也随着故事的起伏一上一下。
生：我最喜欢的小说非《三国演义》莫属了。我喜欢三国中的英雄人物，如足智多谋的诸葛亮，英勇善战的张飞，忠义凛然的关羽。我更喜欢小说中流传至今的经典故事，像桃园三结义、三顾茅庐、三气周瑜、空城计、七擒孟获等。
师：是啊，正如你们所说，小说有三要素，分别是人物、情节、环境。我们读小说就是要关注环境，关注情节，去感受、把握人物形象。今天老师也想来分享一篇我喜欢的小说。小说的结局是这样的：五天以后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着来这里祭奠，来祭奠两个人——她丈夫和她儿子。读了以后，你有怎样的感受？
生：我感到很悲伤，这是一个悲剧。
师：是啊，这是一部带有悲剧色彩的小说。那么到底发生了什么事呢？这节课就让我们一起来学习第13课——《桥》。
好，我们先来看几组词语：拥戴、清瘦、沙哑、揪出、咆哮、呻吟、狞笑、放肆、势不可当。请大家读一读，有什么发现吗？
生：第一组词语描写的是老支书，第二组词语描写的是洪水。
师：老师在第二组词语前面加上了主语，请你再读读这些词语：洪水咆哮、木桥呻吟、洪水狞笑、洪水放肆、洪水势不可当。老师仿佛感受到了洪水的威力，这场洪水就是整个故事的开端。
请同学们快速浏览课文的1～6自然段，思考小说的开端部分围绕洪水写了什么？
生：小说的开端部分写了黎明的时候，山洪爆发了，村民们惊慌失措地向木桥拥去。
师：开端部分填入这张鱼骨图的第一段，你会怎么填？为什么用这个词？
生：有的同学在“山洪来临”的下面填了“村民惊慌”这个词，因为他认为课文的第三自然段主要描写了村民惊慌失措的样子。而且“惊慌”这个词就是文中的词语。
师：是呀，在课文中摘录关键词是概括课文内容的一个好方法。也有的同学填的是“村民逃生”，因为这一部分写了山洪爆发后，人们跌跌撞撞朝木桥方向逃生的场景。同学们，你们说得有理有据，真不错。那么再请大家仔细读读这两行，它们分别对应的是小说三要素的哪两项呢？
生：小说的三要素是人物、情节和环境，我觉得这里的两行分别对应的是环境和人物。
生：我不这么认为。小说中的人物指的是人物形象，而下面一行写的是“村民惊慌”，更多的是情节发展。因为“惊慌”是人物面对山洪的具体表现，也对后文故事情节的发展起到了推动作用。
师：这位同学分析得很到位。这张鱼骨图分别对应的就是环境描写和情节发展。那么小说其他部分还写了什么呢？请你们快速浏览课文，根据线索完成思维导图。我们先来听听这位同学的分享。
生：我是这样填写的：山洪来临，村民逃生；洪水上涨，老汉组织；水冲桥塌，父子遇难；洪水褪去，祭奠父子。我是根据洪水的变化和情节的发展来填写的，因为我发现第一行描写的都是和洪水有关的内容，属于环境描写，而第二行则是人物做的事情或是情节的变化。
师：现在你们能借助鱼骨图，用最简洁凝练的语言来说说本文的主要内容了吗？
同学们，本单元的语文要素是：读小说要关注情节、环境，感受人物形象。在这篇小说里，人物就是老支书、村民、小伙子和老太太；情节就是围绕“桥”展开的过桥的故事；而环境描写主要是以大雨和山洪为主线，存在于小说的各个部分，并推动了情节的发展。
那么作者是怎么描写大雨和洪水的呢？让我们进入学习活动一：默读课文，画出描写大雨和洪水的句子，圈出表现雨和洪水特点的词语，并选择一句作批注。
我们来交流一下，你们找到了哪些大雨和洪水的句子呢？
生：我找到了这些句子……
师：你们找得真仔细，我们一起来读一读吧：
“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”
“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”