师：同学们大家好，我们继续来学习第25课《少年闰土》。通过上一节课的学习，我们知道这篇课文写了少年时期“我”和闰土的一段交往过程。在这段交往中，闰土给“我”讲了许多新鲜事儿，也让“我们”从一开始的主仆关系变成了要好的朋友。我们还从这些新鲜事中体会到闰土的聪明能干、机智勇敢和见多识广。
师：同学们，我们学过不少写人的文章，也掌握了不少写人的方法。下面请大家默读全文，圈画批注，想一想：作者是通过哪些方法描绘出闰土的特点的呢？
生：老师，我关注到了课文的第一自然段。
师：请你分享一下。
生：这一段写的是闰土在瓜地刺猹的情景。我发现作者写到了他的动作——“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”。“捏”和“刺”这两个动作，体现出了闰土的勇敢、能干和机敏。
师：说得真好。其实在这幅画面里，不仅有人，还有景。大家看——“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”，作者通过丰富的色彩，给我们营造出了静谧美好的月夜景色。让我们通过朗读把这份美好表现出来，自己先试一试。
（学生自由朗读）
师：我们一起来读一读。
（师生齐读：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）
师：除了通过动作描写来表现闰土的特点，还有别的方法吗？
生：我关注到了课文的第6到18自然段。这个片段里写了闰土的很多语言。有这么多的话，就说明闰土有讲不完的新鲜事，这不正说明他见多识广吗？
师：很好，你抓住了语言描写，这直接体现了人物的特点。同学们再仔细看看这段话，除了闰土的语言，还写了“我”的语言，但“我”的话只有寥寥两句，总共8个字。可以说，在讲述新鲜事的过程中，闰土是滔滔不绝的，而“我”却是一无所知。发现了吗？通过两人的对比，我们更能感受到闰土的见多识广。这招侧面描写实在高明。
师：我们继续关注这个片段，请大家看看这些标点，有什么发现吗？
生：闰土的语言后面都是省略号。
师：省略号代表什么？
生：代表闰土知道很多事，他有很多很多内容可以讲。
师：那“我”的语言后面呢？
生：是问号。这说明“我”对于闰土所讲的事情都不了解。
师：你看，小小的标点也能够体现人物的特点呢。除了抓住人物的动作和语言，作者还通过什么方法来写呢？我们依旧回到第6到18自然段，仔细看看，除了对话，作者还写了什么？用横线把它画出来。
（学生默读、勾画）
师：你画的是这几处吗？（呈现相关句子）把这几句话放到一起读一读，有没有新的发现？
生：我发现每一句话里都有“并不知道”“也没有知道”“素不知道”“所不知道的”这些词语。它们都表达了同一个意思——“不知道”。
师：对呀！少年闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，真是见多识广；而“我”却什么也不知道，真是见识短浅。这样一比较，我们就更能体会到闰土的聪明能干、见多识广了。我们一起来读读这三句话。
（师生齐读：
我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道，只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。）
师：读完有什么感受？这三句话其实是“我”在发表自己的看法。现在再仔细品读一下这几个“不知道”，从中你又感受到了“我”怎样的内心呢？