师：同学们大家好，今天这节课我们继续来学习第11课《宇宙生命之谜》。还记得上节课我们是如何阅读的吗？
生：是的，首先要明确自己的阅读任务。
师：没错。上一节课中，我们的阅读任务是：宇宙中除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？想要解决这个问题，我们就得知道生命存在的条件是什么，哪些星球有可能具备这些条件。带着这个目的，我们开始了《宇宙生命之谜》的阅读，运用已知的或者从学习伙伴那里学到的方法，筛选了相关信息，完成了阅读任务，并根据阅读的目的对结果和方法进行了反思和调整。
师：想一想，上节课我们都用了哪些方法筛选信息呢？
生：首先是浏览文章时要选出跟阅读目的相关的内容，然后针对有关系的部分展开细读。
师：对。我们还运用了掌握的各种阅读方法，比如找中心句、抓关键词、提取关键信息、查找资料，找出重要信息，最后梳理答案，得出结论。同学们，就让我们带着上节课的收获，开始今天的学习吧。
师：首先，我们来读一读课后第二题：如果你想探究下面这些问题，会怎么阅读文章呢？一、科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？二、人类是否有可能移居火星？知道了这节课的任务，你一定跃跃欲试了吧？别急，我们先来看看具体要求：选择一个问题，结合任务展开自主探究。
师：对于第一个问题，任务是要解决“科学家是怎么判断的”，我们需要知道些什么？请用你喜欢的方式梳理出科学家的判断过程。对于第二个问题，“人类是否有可能移居火星？”要解决这个问题，我们又需要知道什么呢？并且，请你仿照第三段，用先总说观点，再逐条说明理由的方式回答问题。
师：同学们，听明白了吗？首先是要选择一个问题；其次，阅读前都要明确目的再开始阅读；最后，要展示自己的阅读结果。好了，我们开始阅读吧，时间是5分钟。
（5分钟后）
师：好了，相信同学们已经完成了其中的一个任务。有一位同学选择了第一个问题：“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？”我们来听一听他是怎么阅读的。
生：老师，我是这么读的。要想解决“科学家是怎么判断其他星球有没有生命”，我们得知道科学家是怎么做的，用什么判断。带着这个目的，我先浏览了全文，抓住“科学家”这个关键词，很快筛选出了第3到第9段。在细读这部分时，我用跳读和圈画关键词等方法，筛选出了这些以科学家为主体的重要信息。我发现科学家是这样判断的：先列出4个生命条件，接着分析排除六大行星，猜测火星有生命，近距离观测后，又推翻了之前的猜测，根据新发现的火星条件判断火星难以有生命。再对火星进行分析探测，认为探测器着陆地区火星表面没有生命。接着通过陨石分析后，再次猜测太空可能有生命。科学家就是按照这样的顺序进行判断的。
师：这位同学在阅读中已经发现，这次的阅读任务与文章的主要内容关系并不是十分密切，因此他没有用找中心句的方法来确定相关内容，而是在浏览时紧紧抓住了“科学家”这个关键词，一目十行地到文章中去找，速度特别快。他还用流程图将科学家的研究过程梳理得很清楚，一目了然，让我们发现科学家首先排除了六大行星，重点研究的是火星。给他点赞！
师：不过，同学们有没有发现？他通过提取关键信息将探索的过程和结果梳理得很清楚，但并没有提出科学家是如何判断的，依据是什么。你有什么好办法吗？
生：老师，我想科学家是这么判断的。请大家看文章的第四段，通过提取关键词，我们知道了科学家对六大行星进行了分析，并且排除了六大行星生命存在的可能。那它是怎么排除的呢？我通过提取关键信息知道了科学家列举了六大行星所具备的条件，然后用这些条件和第三段的生命存在的四个必备条件进行比较。如果四个条件都具备，就可能有生命；如果少一个，就不可能存在生命。比较的结果是六大行星都不符合4个条件，所以都排除。也就是说，科学家是先列出条件，再收集信息，然后比较条件，最后才做出了判断。
师：是的，你很会读书。科学家的判断过程就是这样，以事实为依据，一步一步严谨认真的过程，并不是凭空想象的。这又是一次完整的、有目的的阅读。同学们，听了他们的说法，你又有什么新收获呢？快来和大家说一下吧。
生：老师，在解决“科学家是怎么判断其他星球有没有生命”这个问题时，我应用了更多的阅读方法，并且是新的组合：浏览、提取关键信息加联系上文比较。这帮我提高了阅读效率。只用浏览和提取关键信息的方法，只能帮助我锁定细读内容，了解科学家研究过程。只有把已知信息和上文的第三自然段生命存在的4个必备条件对比，才能推测这个星球是否有生命。少一种方法都无法完成任务。