师：同学们好，今天我们一起来学习本单元的第二篇课文《只有一个地球》。首先，我们来回顾一下本单元的导语——“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”。这个导语告诉我们，本单元的人文主题是保护环境。而本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”。今天这节课，我们就围绕这一语文要素来重点展开。
《只有一个地球》是一篇文艺性说明文。1972年，在瑞士首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议上，提出了“只有一个地球”的口号。相信课前大家都进行了充分的预习，也标出了本文一共有9个自然段。那么，这篇课文的词语你都能读准了吗？请大家试着自己读一读。
（出示词语：资源、慷慨、贡献、滥用、基地、目睹、晶莹的球体、裹着薄薄的纱衣、美丽壮观、和蔼可亲）
生：（朗读词语）
师：每一个词都读得非常准确。“晶”和“莹”是后鼻音，也都读准了。同学们，这些红色的字是要求我们会写的字，我们该如何把它们写得既正确又美观呢？你有没有什么好的建议？
生：我想说“裹”字。它是上中下结构，上面的“衣”和下面的“衣”要包住中间的“果”。写的时候，中间的“果”要写得小一点、扁一点，和下面的笔画要注意穿插避让，不然整个字就容易写得太长。
师：这个提醒很有必要。还有同学有建议吗？
生：我想提醒“慷”字。最后四笔是点、提、撇、捺，不能写成“水”。
师：是的，这里特别容易写错，我们一定要注意。
生：还有“蔼”字，它是上下结构，不是左右结构。草字头的那一横要写长一些。
师：对，“和蔼”的“蔼”是上下结构。相信有了大家的提醒，我们每个人都能把这些字写得既正确又美观。
同学们，在预习的时候，看到这个课题，你有什么疑问吗？
生：我想知道，我们的地球到底是什么样子的？
生：为什么说“只有一个地球”？
生：作者写这篇文章，是想告诉我们什么？
师：看来大家都有很多疑问。那么，就让我们一起走进课文。首先，请大家默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。我们可以先在默读的过程中圈画关键句，然后概括每个段落的意思。接着，可以把相关的段落进行合并，以此来把握课文的主要内容。当然，也可以借助提纲笔记来整理。现在，开始吧。
（学生默读、圈画、概括）
师：我们来交流一下。先看第一自然段，在这一段中，你画了哪句关键句？
生：第一自然段一共有两句话。第一句写宇航员看到的地球，让我感受到它的美丽。第二句把地球比作“人类的母亲”“生命的摇篮”，写出了它的和蔼可亲。我觉得第二句既总结了地球的美丽壮观，也点出了它的和蔼可亲，所以我画的关键句是第二句。
师：你的回答有理有据。同学们，在画关键句的过程中，你有没有遇到什么问题？
生：老师，第五自然段只有一句话，是不是把它全部画出来？
师：你提出了一个很好的问题。我建议你不妨再读一读这个自然段，想一想它主要想表达什么意思。我们一起来读一读。
（师生齐读第五自然段）
师：读完之后，你有新的发现了吗？
生：我发现这一自然段是在提出一个问题：我们能不能移居到别的星球上去？所以，我觉得关键句是“我们不能移居到别的星球上去吗？”
师：你们看，当我们在画关键句遇到疑问时，就可以再读文章，把握主要内容，这样能帮助我们把关键句画得既全面又准确。
同学们，你的关键句都画好了吗？请看，这是一位同学画的关键句，他的关键句既全面又准确。请你将自己所画的与他进行核对，如果有不一样的地方，请进行修改。
（出示一位同学圈画的关键句，学生核对修改）
师：我们之前画关键句时，发现关键句一般在段落的开头。而在这篇课文中，关键句有的在开头，有的在结尾，也有的在中间，并没有固定的位置。
关键句都画准确了，那么，你是如何结合关键句来概括每一个自然段内容的呢？能不能来说一说？请看，这是一位同学结合关键句进行的段落概括。请你将他的概括与你的进行核对，看看有没有不同。
（出示段落概括示例）
生：老师，我的第五自然段概括和他不同。课文第五自然段发出了疑问，所以我在概括时写的是：提出人们能否移居到别的星球这一问题。
师：你有了一个很好的发现。是的，同学们，我们在概括段落内容时，如果遇到疑问句，可以把它改成陈述句。请大家看看自己的第五自然段概括，如果有同样的问题，请修改一下。
同学们，当我们结合关键句概括段落内容时，既可以直接从关键句中提取，也可以进行归纳概括。当然，就像刚才那位同学说的，必要的时候需要进行句式的转换。