师：同学们，上节课我们通过圈画关键词句，了解了《只有一个地球》这篇课文的主要内容，把握了文章的主要观点，也体会了作者是如何把地球的美丽与渺小说清楚的，并明晰了这部分与“要精心保护地球”这一观点之间的关系。这节课我们继续学习。首先，请大家读一读课文的第三自然段，想一想这一部分是不是也从正反两个方面来介绍，进而提出课文的主要观点呢？
生：是的，作者一方面正面直接说出地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源；另一方面又介绍了人类的行为。
师：你能不能根据课文内容来填一填这个句子呢？
（学生思考并填写）
师：相信大家都已经填出来了。下面请大家关注这些词语，把它们放进段落中再读一读，想一想这些词语给你怎样的感受。
生：我体会到地球所拥有的资源来之不易。
师：是的，作者在这里还用了“几百万年”“甚至几亿年”这样的数字，更让我们感受到地球资源的形成是多么漫长和不易。还有同学想说说吗？
生：我还感受到地球的矿产资源是有限的，如果人类不加节制地开采，会加速资源的枯竭，这让人痛心。
师：说得很好。同学们，你们知道吗？据有关资料表明，一些矿物资源可维持的年数已经不多了——铝大约可维持164年，铁61年，铜只有22年，许多稀有金属仅可用十来年。如果我们人类继续不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。这多么令人心痛！让我们带着这种感受，一起读好这一自然段。
师：那么，这一自然段与文章的主要观点“我们要保护地球”之间有着怎样的关系呢？你能用上“虽然……但是……”的句式试着说一说吗？
生：虽然地球慷慨无私地向人类提供资源，但是人类不加节制地开采会加速资源的枯竭，所以我们要精心保护地球。
师：说得非常清楚。那么，面对可再生资源，我们人类又是怎么做的呢？请大家一起读一读下一个自然段。读着读着，你有了怎样的心情？
生：我们心中充满了愤怒和痛心。
师：你又是从哪里感受到这种愤怒与心痛的呢？
生：人们“随意毁坏”“不顾后果地滥用”这样的行为让我愤怒；而“一系列生态灾难”“严重威胁人类的生存”这样的后果让人痛心。
师：体会得很深刻。如果老师把这一段改一改，大家对比着读一读原文和修改后的段落，看看有什么发现？（出示修改后的段落，省去“本来”“不但……还……”等词语）
生：老师省去了这些红色的字，省去后好像并不影响整个段落的意思。
师：那么，这些词究竟能不能省去呢？请大家想一想。
生：我认为这几个词不能少。“本来”一词说明这些资源本身是可以再生的，对人类生存很有好处；但是“因为”“不但……还……”则说明了是人类自身的行为给这些资源乃至整个生态环境造成了严重的恶果。
师：分析得很到位。这些词语突出了人们的不良行为。还有补充吗？
生：这些关联词使句子之间的表达更严谨，也把作者的感情表达得更强烈。去掉之后，那种内心的愤怒与痛恨就没有那么强烈了。
师：原来这些词还能如此强烈地传达作者的情感。那么就让我们带着这样的理解和感受，再来读好这一自然段。
师：读着读着，我们不禁联想到现实生活中人们破坏环境的行为——乱砍滥伐的现象依然可见，大肆捕杀野生动物的行为仍在发生，任意排放废气废水、随手乱扔垃圾的情况也屡见不鲜。这些现象着实让我们既心痛又愤怒。现在，你能不能用上刚才我们讨论的这些词语，来描述一下这些不良行为呢？请自己试着说一说。
生：我们城市的空气本来是清新无比的，但是随着汽车数量的增加和一些工厂违规排放污染物，不但破坏了空气质量，还导致很多人因此生病，威胁着人类的健康。
师：老师能感受到你的愤怒。请另一位同学说说。
生：我家旁边的小河本来是清澈见底的，但是一些工厂随意排放废水，一些人往河里倒垃圾，不但导致河流失去了原来的美丽，变得臭气熏天，还使河里的鱼虾都失去了生命。
师：是的，这样的行为还有很多。如果我们人类不加制止，将来只能自食其果。同学们，我们再看这个自然段，你能不能也试着用“虽然……但是……”的句式，说一说这一部分与“精心保护地球”这一观点之间的关系呢？
生：虽然有些资源可以再生，但是人们随意毁坏，导致资源不能再生，甚至引发生态灾难，威胁到人类的生存，所以我们要精心保护地球。
师：说得很好。接下来，我们来看作者介绍的关于“移居”的自然段。请大家默读第5至7自然段，想一想你从哪些地方可以看出人类不可能移居到别的星球？边思考边作批注。