师：小朋友们好，上节课我们一起聆听了一个有趣的童话故事。还记得它的名字吗？一起读——《树和喜鹊》。故事中的这些词语你会读吗？先横着读：从前、喜鹊、孤单、后来、邻居、快乐。再竖着来读一读：从前—后来、喜鹊—邻居、孤单—快乐。有什么发现？
生：横着读向我们展现了故事的两个场景。竖着读，第一组是表示时间的词，第三组是表示心情的词。
师：说得真好！能用上这些词语，简单地说一说课文讲了一个什么故事吗？有些小朋友可能被难倒了，老师给大家一点小提示，动动小脑筋，想一想怎么填。一起来说——
生：从前，这里只有一棵树、一只喜鹊，它们很孤单；后来，它们有了邻居，变得很快乐。
师：对呀，课文就是讲了这样一个有趣的故事。上节课我们一起学习了课文的一、二两个小节，感受到了树和喜鹊的孤单。后来这里的变化可大了，瞧，哪两个自然段描写了这样的情景？浏览课文，找一找。
生：第三、第四小节。
师：对，我们一起来读一读，为画面配音。“后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”这里有一个生字，我们要读准它，一起来拼一拼：dōu。
生：d—ōu—dōu。
师：字正腔圆，再来一遍：dōu。还有一个重要的词语——“好多好多”。看看图，除了好多好多树以外，还有好多好多什么呀？
生：还有好多好多鸟窝，好多好多喜鹊。
师：树、鸟窝和喜鹊有那么多，这样的画面，我们能用上昨天学到的“也”，换种说法来描述吗？按照这样的句式想一想，说一说吧。
生：这里种了树，那里也种了树。这棵树上有鸟窝，那棵树上也有鸟窝。这个鸟窝里有喜鹊，那个鸟窝里也有喜鹊。
师：小朋友填对了吗？这下，树和喜鹊还孤单吗？
生：当然不孤单啦，因为他们有了邻居。
师：“邻”是前鼻音，一起读准它：lín。“居”也是一个生字，这个字的结构很特别，你看这个“尸”字把“古”的上面和左边包围起来了，所以它是半包围结构的字。写的时候我们先写“尸”，再写“古”。怎样将它写美观呢？你看这个字跟昨天学的“单”字一样，也是上小下大，所以撇要长、要舒展，“古”的一横要超过上面的“屋顶”。能给“居”字找找朋友吗？
生：居住、居民。
师：“居”是住的意思。“居民”就是长期居住在一个地方的人。那么“邻居”又是什么意思呢？
生：邻居就是住在隔壁或者附近的人。
师：现在我们来玩一个小游戏：给树和喜鹊找邻居。伸出小手指一指，图画中这棵最大的树的邻居都有谁？
生：是它旁边的这两棵，以及附近的这几棵，这些树都是它的邻居。
师：那么，树上的这只鸟的邻居也来指一指。
生：树林里其他的鸟都是它的邻居。
师：树有了邻居，喜鹊也有了邻居，他们的生活会发生什么样的变化呢？小朋友自己读课文的第5小节，数一数这一小节有几句话，试着读出句中的停顿。
生：这一小节一共有两句。
师：两句话都比较长，要读好它得注意停顿。听老师边读边画停顿线：“每天天一亮，喜鹊们/叽叽喳喳叫几声，打着招呼/一起飞出去了。天一黑，他们/又叽叽喳喳地/一起飞回窝里，安安静静地/睡觉了。”读长句，我们要学会断句，根据意思来停顿，就能把句子读流利了。请大家再来读读这一小节，边读边想象画面，你的脑海里是不是浮现出了这样的场景？你能把这两句话和这两幅图匹配起来吗？
生：一轮红日升上天空，这是第一句描绘的情景；一弯月牙挂在空中，这是第二句展现的画面。
师：多么美好的画面，多么快乐的日子呀！喜鹊们叽叽喳喳打着招呼，好热闹呀。来，我们也挥挥小手，跟画面中的小喜鹊们打个招呼吧。
生：小喜鹊们，你们好！
师：小朋友们，像刚才这样用语言和动作表示问候，就叫“招呼”。跟老师读好这个轻声词：招·呼。“招”要用手，所以是提手旁。我们可以给它组什么词呢？