师：同学们，前两天我们学习了寓言二则。在阅读寓言故事时，大家都会产生自己的理解和想法。今天，张老师将带领大家一起走进一场由画画引起的小风波。相信你们一定还会产生新的思考。那么，现在就让我们一起走进《画杨桃》。看过题目之后，你们首先会想到什么问题呢？我们先来看看张老师以前的学生提了哪些问题。
生：杨桃是什么？杨桃长什么样子？
师：这位同学是针对课题中事物本身提出的问题。再来看另一位同学的问题。
生：谁在画杨桃？画得怎么样？在什么地方画杨桃？
师：这位同学是对画杨桃这件事产生了疑问，对事情中的人物、起因、经过和结果产生了兴趣。同学们，当我们看完一篇课文的题目后，就会产生一些问题。带着这些问题走进文章，就能把文章读得更清楚、更明白。
师：杨桃是什么样子的？课文里并没有直接说明，需要我们搜集资料来增进了解。大家看，杨桃是南方常见的一种水果，椭圆形，长约5-8厘米，有五条棱，横切面像五角星，所以也有“星梨”“星星果”的别称。它皮薄如膜，果脆多汁，酸甜可口，营养丰富，是老少咸宜的水果。
师：这么受欢迎的水果，被老师拿到课堂上来做画画的模特，同学们当然会画得十分起劲，却不想竟也引起了一场小风波。究竟发生了什么事呢？请同学们默读课文。注意，默读时要做到不出声、不指读。想一想课文写了一件什么事，遇到不认识的生字，可以选择合适的方法来认会它。
师：什么才是合适的方法？其实就是你使用起来最熟练、最管用的方法。比如加一加、减一减、换一换，甚至利用形声字的规律，你喜欢用哪个、擅长用哪个，就用哪个。好了，现在请大家开始默读课文。
师：通过默读，会读书的你们一定已经知道了，课文讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，因而遭到了同学们的嘲笑。后来在老师的循循善诱下，同学们认识到了错误，还感悟出了道理。
师：那么，文中“我”看到的杨桃究竟是什么样子？为什么会是这个样子？这可是我们学习这篇文章首先要读懂的问题。接下来，请同学们默读课文第一自然段，把写“我”看到的杨桃样子的句子画下来，并且圈出描写“我”怎样看、怎样画的词语。开始吧。
生：我看到的杨桃是这个样子的：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
师：这里的“而”是课文中的一个生字，读作二声，要读准。请同学们跟老师一起读一读——“而”。同学们，你们画对了吗？那“我”又是怎样看、怎样画的呢？
生：我是“认认真真地看，老老实实地画”。
师：这么认真地看，为什么“我”看到的样子和别人不一样呢？要想弄明白这个问题，我们需要一个学习上的小锦囊——联系前文，读懂课文内容。
师：同学们看，前文是这样写的：“我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。”“靠边”就是接近边缘、靠近旁边的意思，这里的“靠”就是接近、靠近。原来这就是“我”看到的杨桃和别人不一样的原因啊。
师：同学们想一想，“我”在教室里坐的位置是在最前排、最靠近教室边缘的地方。这个位置多么偏啊！视线够不到，当然看不到杨桃最正面的样子，只能看到杨桃的其中一端。看，我们联系前文的内容，是不是就把刚才的疑问解决了？
师：除了联系前文，我们还可以联系其他学科中学到的知识来帮助理解。比如数学课上学习观察物体时，同样是看一辆汽车，站在不同位置，看到的绝对不一样：靠前的同学看到车头，靠后的看到车尾，只有最靠近中间位置的同学，才能看清楚车身。联系前文、联系其他学科知识，都可以帮助我们更好地理解课文内容。
师：我们刚刚学习了“靠”这个字，知道它在“靠边”这个词中是“靠近”的意思。在字典里，它还有“依靠”的意思，以及“值得信赖”的意思，可以组成词语“可靠”。请同学们跟老师一起读一读这三个词语：靠近、依靠、可靠。在学习生字时，多查字典、多扩词语，是我们识字的一个好方法。