师：同学们，大家好。今天很高兴和同学们一起来学习语文园地一。在第一单元的学习中，我们感受到了大自然的神奇与美妙，认识了活泼可爱的小燕子、姿态优美的荷花，还有一群有趣的小昆虫。作者丰富的想象力，以及课文中那些优美生动的语句，带给我们非常美好的阅读体验。这节课，我们就先走进“交流平台”去品味一番。请同学们把语文书打开，翻到第13页，自己先读一读，体会一下。
（稍作停顿）
师：接下来，请同学们闭上眼睛，跟着老师的声音边听边想象：“小燕子的翼尖或尾尖，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”同学们，你们的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
生：小燕子轻轻地碰了一下水面。
生：水面荡起了波纹。
师：是呀，“沾”这个字让我们感受到小燕子飞行时是多么轻盈灵巧，就像蜻蜓点水一样。再看“小圆晕一圈一圈地荡漾开去”，你的脑海中是不是浮现出这样的画面：小燕子掠过水面，平静的湖面仿佛被打破了，波纹一圈一圈慢慢地向四周散开，多么生动有趣。
师：我们来看第二句：“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”你们瞧，“饱胀”、“破裂”这些富有动感的词语，把作者的感受写得真独特，荷花骨朵儿的状态一下子就被写活了。细心的同学一定发现了，这句话作者还运用了夸张的修辞手法，把花骨朵儿写得如此逼真形象。这花骨朵儿本就含苞待放，作者说“马上要破裂似的”，更让我们心中充满了期待和美好的憧憬，多独特呀。
师：第三句话，请同学们自己读读看，从中你感受到了怎样的画面？你觉得这句话写得好吗？好在哪里？
生：写得很细致，好像能看到瓢虫在动。
师：说得很好。这句话中作者用了许多动词：“落下”、“折好”、“收拢”。这些细致生动的动作描写，让这只小瓢虫仿佛一下子就出现在我们眼前。不仅如此，作者还用了一些修饰语：“款款地”、“顺顺溜溜”、“严丝合缝”。通过这些词语，我们脑海中就会浮现出瓢虫举止优雅、动作流畅的形象，心里不由得对这小家伙产生了喜爱之情。
师：让我们再来读读这三句话，读出小燕子的轻盈快活，荷花的鲜活饱满，小瓢虫的优雅降落。
（学生朗读）
师：你们看，我们读句子的时候，可以抓住表现事物鲜明特点的字词、作者独特的感受，以及细致准确的动作描写，从这些不同的角度来体会语句的优美生动。因为这些有新鲜感、有特点的句子，最能体现文章的情感，也最能引发我们读者的共鸣。在第一单元的学习中，同学们一定也积累了很多优美生动的语句，我们还可以用哪些方法来细细品读呢？
生：可以看插图。
生：可以边读边想象。
师：说得对。我们可以结合课文插图或者相关图片，图文对照去品读，感受作者用词的准确和句子的优美。我们还可以边读边发挥想象，感受语言的美。品读优美句子时，展开合理的想象，一边读一边想画面，就能更好地感受语句中描写的事物或意境。这些优美生动的语句，就像藏在书中的钻石珍珠一样，等待着有心人去发现。
师：接下来，就请同学们再来读读下面的句子，找找关键词，想象画面，说一说朗读时你的脑海中产生了怎样的景象。我们一起来体会一下。
（出示句子，学生默读思考）
师：第一句：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我，一池的荷花都在舞蹈。”我们可以结合图片去理解作者这种奇特的感受。当我们看到荷花盛开的美景图时，顿时就有了一种身临其境的感觉，会跟作者一起沉浸其中，仿佛与荷花融为了一体。
师：再看第二句：“二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这句话中，“红、白、黄、青、绿”这些表示颜色的词语，一下子让我们感受到大地焕发出的生机。作者还运用了拟人的修辞手法，写出了各种植物都争先恐后地为春天增添热闹的情景。
师：第三句：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”“挨挨挤挤”这个词语，是不是让你眼前出现了“接天莲叶无穷碧”的壮阔景象？“冒”这个字也运用了拟人的手法，自己读读看，你体会到了什么？
生：荷花很有生命力，像急着要钻出来看看世界。
师：是的，荷花从荷叶中“冒”出来，真像一个调皮可爱、充满活力的小家伙。
师：发现优美生动的句子，会让我们的阅读变得更有情趣、更有意义。课外阅读时，你们留意过这样的语句吗？如果有，课后可以跟爸爸妈妈分享一下。从今天开始，我们可以做个有心人，阅读时遇到优美生动的语句，可以多读几遍，细细体会，也可以摘抄下来，学会积累。
师：接下来，我们来学习第二个部分——“识字加油站”。请读一读，记一记。老师列出了字词并标注了拼音，请同学们根据拼音自己读一读。
（学生自读词语：援 救援、掷 投掷、捞 打捞、缚 束缚、缭 缭乱、络 网络、资 资产、贡 贡献、贷 贷款）
师：会读了吗？我们一起来读读看。
（学生齐读）
师：现在老师把拼音去掉，你们还能读准确吗？自己再试试。有几个词语老师要提醒一下：“投掷”的“掷”是第四声，不要读成“zhèng”；“束缚”的“缚”也是第四声，不要读成第二声。