师：各位同学大家好，接下来我们要上一节比较轻松的口语交际课。虽然不用大家动笔，但老师希望宅在家的你可以和老师一起互动交流，你准备好了吗？
师：每个班级都有自己的班干部，那你们班的班干部是如何产生的呢？相信这样一些画面你一定不会感到陌生。谁能告诉老师，究竟什么样的学生可以当上班干部呢？同学们不妨想一想。
生：只要在班级里成绩优异就能当。
师：没错。
生：在班级里人缘好，或者个人能力出众也能当。
师：同学们说得真是太棒了。但不管怎么说，班干部就是大家心目中那颗最亮的星。
师：难怪法国著名的将军拿破仑说过这样一句话：“不想当将军的士兵不是好士兵。”那电视机前的你，愿不愿意当班干部呢？我想肯定都想来当。刘杰浩同学所在的三年级二班，他们的班主任就决定采用班干部轮流制。聪明的同学肯定会问：什么叫班干部轮流制呢？别急，我们先来看看他们班上下两个学期的班干部轮流安排表。
师：大家看，从这两份表格中可以看出，他们班上下两个学期的班干部是由不同的同学轮流担任的，就连班长也是不一样的。所以说，班干部轮流制其实就是采用班干部由每个人轮流担任、人人机会均等的一种做法或制度。现在同学们明白了吗？
师：可这样的做法却引发了大家的热议，有人认为好，也有人认为不好。那电视机前的同学们，你是怎么认为的呢？这节课就让我们一起来讨论讨论：该不该实行班干部轮流制？这就是我们本堂课口语交际的题目。
师：看课文中，赞成应该轮流的同学认为——大家可以读一读；不赞成轮流的同学则认为——也读一读。对于这两种观点，你们怎么看呢？我想肯定都有支持者，这说明两位同学说的都有一定的道理。那为什么他们这样说会让我们觉得有道理呢？大家不妨再深入思考一下。
师：大家发现了吗？原来他们在表达时都采用了一个方法，那就是先表明观点，再说清理由。同学们，这可是一个平时你参与讨论、发表见解时非常有效的方法，大家要牢牢记住哦。下面就请大家再次读读这两个观点，想想他们表明观点后又是怎样来说清理由的呢？读一读吧。
师：好，我们一起来看一下同学们的回答。这位同学说，第一位同学的理由是结合班级生活实际来谈的，认为采用班干部轮流制，能最大限度发挥每个同学的积极性。再来看这一位，他说第二位同学的理由是从“如果采用班干部轮流，会不利于班干部队伍的稳定，不利于个人成长”方面来谈的。同学们，从这两位同学的回答中我们可以看出，要想把理由说清楚，就应该多多去——对了，多多去联系生活实际来谈，可以从不同的角度去分析每一种做法背后的好处与坏处，这样才能增强说服力。老师把这种方法概括为“联系生活，分析得失”，大家可以把它读一读。
师：学到这，面对今天讨论的话题，你有没有进一步想好自己的观点和理由了呢？在这里，老师带来了一份自主学习单：一、说的时候先表明自己的观点，再说清楚理由；二、交流时认真倾听别人的发言，一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。老师给大家一些时间来思考，想好的同学如果身边有爸爸妈妈或者小伙伴在，就可以和他先说一说。开始吧。
师：好，动脑筋的同学最厉害了。那下面就请大家来亮出你的观点和理由，一起来交流一下。先来看这位同学的说法。
生：我认为应该采用班干部轮流的方式，因为这是给所有学生平等、公平的机会。就比如说我的同桌，虽然成绩不太好，但体育有特长，自从他担任了体育委员，就找到了自信心，成绩也就提高了。
师：再来看这一位。
生：对班干部轮流制，我也举双手赞成，因为他不像以前那样，班干部是一做到底了。如果总是那么几个人来当，班级就会缺少活力，而且这些人平时还会耍官腔，总有高高在上的感觉，真让人受不了。
师：听到这，老师希望大家一定要学会边听边思考，想想别人讲的是否有道理，要学会去尊重别人不同的想法。那下面我们来看看还有没有持不同观点的同学。
生：我反对班干部轮流制，因为只有那些有能力的学生才能当班干部，把班级工作做好。那些没有能力的同学我看就算了，让他们去当班干部等于赶鸭子上架。照我说，他们能把自己管好就不错了。